谈“加法”在歌曲处理时的有效运用.docVIP

谈“加法”在歌曲处理时的有效运用 　　唱歌教学是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。但那种单纯教唱、机械学唱，以唱会一首歌为目的，不作任何引导处理的唱歌教学不但不能激发学生的情感共鸣，还将使学生逐渐失去对唱歌甚至学习音乐的兴趣。怎样的唱歌教学才是有意义的？怎样的唱歌教学能促使学生有感情地演唱，并能受到歌曲艺术形象的感染呢？ 　　只有对歌曲进行有效的艺术处理，用优美的歌声诠释歌曲的演唱，才能使我们的孩子“唱好歌”、“会唱歌”，“加法”就是歌曲处理的好方法。下面笔者结合具体的教学案例来进行分析： 　　1.加引子 　　如《乃哟乃》的最后一个教学环节，老师创设了这样的情境：社巴节到了，天渐渐亮了，寨子里的孩子醒来站在山头呼朋唤友，结伴参加节日。根据以上情境老师设计了这样的引子： 　　恰当而良好的歌曲引子能引人入胜，提早把学生带入歌曲所要表现的意境，使学生在声音、情绪、情感上有所准备。同时，引子的加入，使歌曲形象更加丰满。最后在“社巴节”热烈的歌舞中结束本堂课的教学。 　　又如学唱藏族民歌《我的家在日喀则》，我设计了这样的引子： 　　引子的动机由原来歌曲第二部分发展而来，延长到七拍的节奏好似人们在高歌吟唱，与舞蹈性的节奏形成鲜明对比。加了引子后，这首简短、欢快的歌曲更富有意境。 　　再如《友谊的回声》，引子是这样设计的： 　　这个引子融入了歌曲旋律的动机，采用了短小的合唱片