语文课堂教学的四个着眼点.docVIP

语文课堂教学的四个着眼点 　　构主义学习论是西方认知学派的新发展，该理论认为学习是学习者为获取知识主动建构自身的过程，对知识的理解靠学习者的主动建构完成。在这一过程中，学习者并非空着脑袋进行学习，学习者自身的经验背景对新知识的意义建构起重大作用，知识获得应当在真实的问题情景中进行。 　　基于此，笔者认为语文课堂教学改革，应从以下四方面入手。 　　（一）研究教材和学生，确立认知停靠点。 　　建构主义者认为学习者获取知识建构意义的的过程分为“同化’’和“顺应”两步，同化是指把新知识吸收进入学习者已有的认知结构中，顺应是指学习者原有的认知结构无法同化新知时所引起的认知结构发生重组和改造的过程。无论“同化”还是“顺应都要求学习者对新知的学习以旧知为基础，新知要么在旧知基础上增加新内容，要么由旧知重新组织转化而来，所以旧知是学习新知最直接最常用的认知停靠点。因此，在语文课堂教学的设计中，教师应充分认识学生的特点，深入挖掘教材，从而创设出学生的认知停靠点，以利于学生更好地接受新知。 　　语文教学分小学、初中、高中三级教学，一级一个大循环周期，一级比一级高，每级都有许多相同、相似或相异的地方。如鲁迅的作品初高中都有，不同文体不同内容地安排在不同年级的不同单元里，由于鲁迅作品属于五四时期的白话创作，学生在阅读时有许多地方难以明白，因此教学中应用学生先前学过的内容来引导新内容的学习，以旧知