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试论高等学校综合实践活动课程 　　【摘要】综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以各类现实性、综合性、实践性问题为内容，借以培养学生创新精神、实践能力的教育活动。高等学校只有通过综合实践活动课程的贯彻实施，才能使大学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，才能唤醒、强化学生对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，从而使其形成主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 　　【关键词】高等学校；综合实践活动课程 　　作为高等学校教学活动的一个重要组成部分，综合实践活动课程日益显出其特具的全面育人作用。有关专家认为，综合实践活动课程理应成为贯穿于高等教育全过程的主导性学习方式。基于此，本文将综合实践活动的内涵与特点、基本理念和实施程序作一简要介绍，以求商榷。 　　一、综合实践活动的特点 　　（一）基于学生的兴趣和直接经验 　　综合实践活动课程区别于学科课程的一个基本标志，是在设计和实施课程活动时基于学习者的需求、兴趣、动机和直接经验。在建构课程结构时充分关注学习者在兴趣和直接经验基础上对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立起一个更加贴近学生真实学习世界的全新课程领域。 　　（二）回归生活世界 　　学校课程建设回归学生的学习和生活世界，课程设计向真实生活情境转化，这是当今世界课程改革的趋势。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的基本标准。 　　（三）立足实践 　　综合实践活动课程不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识去解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践的内容是丰富的，方式是多样的，并不仅仅意味着让学生做社会调查、参观、访问，更重要的实践是要为学生营造一种有利于实践的情境，通过引导，让学生自己能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从而培养其实践能力。 　　（四）着眼创新 　　着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，这是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由、自主的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生自己发现问题、设计方案、收集资科、解决问题，其想象力和创造力可以充分发挥出来，在积极探索、主动实践过程中，不断有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。 　　二、综合实践活动的基本理念 　　（一）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 　　综合实践活动课程是以学生的直接经验或直接体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动课程的开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。 　　（二）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并能学以致用 　　综合实践活动课程的开发和实施要克服当前教育脱离学生自身实际和社会生活的倾向，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉快地、自由而负责任地、智慧而富有创意地投身于火热的生活。它具有实践取向，课程的开发与实施着眼于学生实践意识的养成，强调学生动手操作和亲身体验，指向学生综合实践能力的形成。这对超越我国注重“坐而论道”、忽视技术文化和操作能力的教育传统具有改革意义。 　　（三）推进学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识与体验，谋求自我与社会、自然的和谐发展 　　学生生活在火热的现实世界和社会实践中，生活在自然中，和他生活的世界形成一个有机整体。“综合实践活动”课程为学生开辟了一条与他们生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识与体验。学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会和自然的和谐发展是“综合实践活动”课程的终极追求。 　　三、综合实践活动的实施程序 　　（一）创设情景，问题产生 　　教师应根据学生的个性特征和认知水平，创设与学生日常生活、社会生活相关的情景，把学生带入真实的环境