有规有矩成方圆五步教学法教学模式研讨会精要.ppt

有规有矩成方圆 ——文山市第一初级中“五步自主学习教学法” 课堂教学模式的培训 王雪艳 麦当劳的成功模式：全球一个口味 统一的教学模式 是学校教学成熟的标志 模式 就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。 模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 教学有法，教无定法，贵在得法  “教学有法”：教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来还应该有大致的教学模式。 “教无定法”：任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型。每个教师应该在基本教学规律、模式的基础上，根据自己的教学内容和教学对象灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”了。 一、导入新课，展示目标 1、情境导入 是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。  怎样指导学生自主学习 1、明确学习任务 2、明确学习方法 3、明确所用材料 4、保证充足时间 5、充分发挥教师的主导作用 如何批注 建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。 评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。 规范批注符号 ○：圈出本课需要掌握的生字。 （ ）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。） ①②③……（序号）：标在每一自然段前。 ‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。 ～～（曲线）：划在文章优美语句下面。 △△（着重号）：标在句子关键词下面。 ===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 ——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 三、学生互学 合作交流是师生、生生相互启发、相互补充、相互争论的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展的目的。 1、组建小组：根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，根据组间同质、组内异质的原则分组。 2、选定组长、组员分工：明确各自的职责。 3、规范小组展示：注意展示用语的规范、注意激励本组学习最困难的组员展示、注意指导学生学会倾听、注意引导学生质疑。 4、结对帮扶：1——3结对，2——4结对 1——2结对，3——4结对 1、小组互学中，教师要学会提出带有整体性的、规律性的、必须掌握的题来指导学生。 倾注一个“情”字 体现一个“导”字 把握一个“度”字 讲究一个“趣”字 2、体现一个“导”字 （1）导在有偏差时 生：“诱饵就是捕捉或毒杀某些动物时用来引诱它的食物 。” 师：（半开玩笑地）你说得真准！就是一句都没听懂，你能不能用自己的话说说呀？ 生：我们钓鱼，蚯蚓就是诱饵。 （2）导在体验学法时 师：我跟豆角交上了朋友，它长得细细长长的。 生：我跟南瓜交上了朋友，它圆圆的，扁扁的。 师：你学着老师的样，介绍了南瓜的样子。你很会学习。 生：我跟萝卜交上了朋友，它很像一只老鼠，一头红红的，一头白白的。 师：你真能干，除了讲清了萝卜的样子，还说了它的颜色。 生：我跟黄瓜交上了朋友，它捏起来软软的，好像是烂了。 师：呵，真不错。小朋友们，你们听出来了吗？他可跟老师和xx小朋友讲的都不一样，他讲清了黄瓜的手感。 生：我跟茄子交上了朋友，它穿着紫衣服，摸起来很光滑。它的柄上还有小刺。（学生热烈鼓掌） 师（指一名鼓掌的学生）：刚才老师发现你是第一个鼓掌的人，你能告诉大家你为什么把掌声送给xx小朋友呢？ 生：因为他不但介绍了茄子的样子，就是柄上有小刺，还讲了茄子的颜色和手感。还有我觉得他这句话说得特别好，“穿着紫衣服”，好像茄子变成了一个人一样。 　　（教师和学生一起鼓掌） （3）导在课堂失控时 4、讲究一