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智慧阅读 礼仪我来行 　　摘要：教师采取多种形式促进幼儿主动阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，在阅读中实现对幼儿的礼仪教学，形成智慧阅读理念，推动幼儿逐步养成现代社会所需要的文明行为方式，为终身发展奠基。 　　关键词：阅读；礼仪；智慧阅读理念；礼仪我来行 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-027-2 　　幼儿礼仪主要体现在幼儿对未来社会角色的认同，学习现代文明社会的生活经验，逐步养成现代社会所需要的文明行为方式。文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终身发展有着十分重要的意义。 　　著名的教育家蒙台梭利博士指出：“生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是在人生最早期，从出生到六岁，因为它是智力形成的最重要时期。而且，不仅是智力，还有其它方面的心智潜能……抓住了幼儿的敏感期就是抓住了健康、快乐、和谐的一生。”礼仪教育的敏感期是在6岁前，在敏感期老师们对孩子进行针对性的教育，孩子就会得到事半功倍的效果。如果孩子从小不培养好习惯，就必然形成坏习惯，坏习惯形成了，再改就很难。所以，礼仪教育是人之初的必修课。 　　在实施过程中，老师们一直以幼儿为主体，教师为主导。根据幼儿年龄特点以及阅读能力的发展情况，采取多种的教育形式，满足幼儿对礼仪教育的需求，形成智慧阅读理念。下面就老师们操作过程中的点滴体会与大家分享。 　　一、情景阅读走近礼仪 　　1.收集素材，内容贴近幼儿。让幼儿喜欢书本阅读，必须提供赏心悦目的图书。所以老师们在收集幼儿读物的过程中精益求精，对幼儿园图书室藏书逐一筛选，罗列优秀作品篇目，形成系列。再通过课题组老师随篇目内容分类，分别就适合年龄段的作品罗列，先后整理出小班26本、中班26本（套）、大班28本（套），这些书目不仅文采风趣幽默，形象卡通可爱，内容也是来自于幼儿日常生活中的情景，许多情景都是幼儿生活中遇到的或是向往的，因此，一旦投放到班级阅读区，幼儿便爱不释手，争先相看。 　　2.充分解读，保证阅读时间。图书的丰盈没有阅读时间保证等于是形同虚设、闲置无用。为此老师们把握幼儿阅读兴趣点合理安排自主阅读时间和集体阅读时间，分别设置了餐前集体阅读、餐后自主阅读、午睡前安静阅读、放学时的亲子阅读。做到在集体阅读时，老师提出相关的阅读要求及对故事的简要解读；自主阅读时，幼儿可以拿着自己喜欢的图书或单个独享、或两两互看、或三五成群任由幼儿选择。这段时间内老师们可以看到孩子或手捧一本书凝思、或头靠头看着一幅画交头接耳、或在大声讨论着，指指点点，时不时可以看到一大群孩子围着一个幼儿在那里读着故事，俨然是一个小指战员指挥着他的一群士兵。孩子们沉浸在这浓浓的阅读氛围中，无论是阅读习惯的养成还是知识的汲取都是指日可待的。 　　3.情景再现，提高阅读情趣。情景表演是把故事内容进行角色表演，通过表演，让幼儿对角色产生共鸣，从而以故事角色为榜样内化为自己的行为。 　　说到情景剧，顾名思义：就是把一些幼儿耳熟能详的经典故事，通过创设情景，分角色进行表演的一种形式。但情景剧因角色问题往往使得要表演的话，只能局限于少数幼儿。那如何让更多的幼儿参与到情景剧中来？老师们作了以下尝试：以情景剧为主线，结合歌表演、韵律活动等形式进行综合表演，取得了一定的效果。这样既达到了表演效果，又实现了众多幼儿参与的面。 　　不同的题材，角色需要与表演的结构也就不同。有的角色必须是单个的，有的角色可以多个参与。于是，老师根据不同题材进行了多样形式上的尝试表演。如：小班情景剧《三只羊》，它作为一个经典故事，幼儿非常喜欢听并愿意表演。老师运用当前较红火的动画片《喜羊羊》的主题曲为引子，让一组小朋友在舞蹈中引出大灰狼以及大羊、中羊、小羊等角色，中间部分由单个角色表演，剧情发展到最后，三只羊战胜了大灰狼，兴奋之余喜羊羊音乐又起，舞蹈者与三只羊一起欢快地跳起了舞，台下的小朋友也是附和着喜羊羊的音乐唱诵着。大班《小蝌蚪找妈妈》，个体角色较丰富，有小蝌蚪、鸭子、鹅、金鱼、青蛙等，这些个体角色的一个个呈现，让情景剧的内容逐步深入。如果按角色表演，能参与的也就这么几个角色。于是老师在表演形式上进行艺术加工。让情景剧中的单个角色丰富起来，小蝌蚪可以成群的出现，其他角色都是由妈妈带着宝宝出场，增加情景剧的趣味性，优美的音乐让孩子们沉浸在母子嬉戏的情境中，最后小蝌蚪找到了青蛙妈妈，大家欢天喜地的群舞，把情景剧推向了高潮。以上案例比较经典。其实，老师们还可以融合的情景剧很多，形式也是多样的。孩子们在模仿着角色对话时，他们的口语阅读能力得到提高、发展。 　　二、游戏阅读走进礼仪 　　游戏是幼儿和周围世界交流的方法。经由探索和实验，幼儿能慢慢了解及建立起他和客观世界的关系。尤其是当幼儿能主导自己的游戏方法时，更能产生多样化的学习。孩