校本选修课程是提升学生素养的“利器”.docVIP

校本选修课程是提升学生素养的“利器” 　　摘 要：校本选修课程有利于发展学生的兴趣和特长、提升学生素养，在这方面做了一些尝试和探索。 　　关键词：校本选修；课例；学生素养 　　课程是学生素养提升的载体。学生素养通常包括三大要素：学习素养、人文素养、科技素养。相比较而言，校本选修课在课程设置、授课方式、学习途径等方面具有优势，逐渐成为提升学生素养“利器”。下面列举我校若干课例加以说明。 　　一、校本选修课程有利于提升学生的学习素养 　　学习素养是学生在学科学习中的经历和体验，通过动手、动口、动脑，参加各种形式的学习活动，让学习融入生活实践，积累生活经验，提高生活技能。 　　如，《旅游英语》是一门培养学生关于旅游英语的听力口语技能的课程，包括基本英语听说技能与旅游方面的知识。其开设的主要内容有：第一部分：学校景点介绍的精品英文示范；第二部分：学校景点介绍的词句学习；第三部分：接机、住宿、购物英文场景模拟；第四部分：在模拟现场中完成英文讲解的任务。 　　课程包含了旅游接机（车）、酒店食宿安排、游览购物安排和交通安排等旅游活动。通过短语、对话的学习，创设导游工作的“场景”，进行角色体验，提高学生在旅游接待过程中英语构词的能力和表达能力。 　　课堂中，教师设置了这样的问题：Welcome to my course. In this course，we will talk a lot of things about travel. First， I will ask you a question， that is， what is your favourite city？ Why？Discuss in pairs. 　　学生回答：I like Jinjiang very much. The reason is that although it is one of the oldgest country in the china， but nowadays it is the most powerful country. Besides， there are many beautiful scenic spots which are full of culture.这位学生很详细地把他喜欢晋江的理由都说出来了，包括晋江的历史文化等。 　　为拓展课程学习的深度和广度，学校多方联系，先后与澳大利亚、英国等国建立了一批国际姊妹学校，双方经常性地组织师生交流互访，学校每年还组织“夏令营”等形式赴国外学习。2013年3月，澳大利亚圣保罗文法学校师生访问团一行6人在国际部主任Mrs Catherine Corry的带领下到我校交流访问，来自《旅游英语》选修班的8名学生到机场接机，到酒店安排住宿，陪伴他们到商场购物，游览晋江市部分旅游景点，参观校园、文化展馆，深入课堂与在校生一同听课，参与社团活动。 　　有学生深有感慨地说：“在《旅游英语》校本课程学到的口语有了用武之地，提升了英语交际本领，这几天将是中学时代最美好的回忆。” 　　二、校本选修课程有助于提升学生的人文素养 　　在日常的教学中，教师更多的只是停留在对学生学科知识与技能层面上的培养，而疏于对学生人文素养方面的培养。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是让学生汲取人生智慧，形成多元、包容、积极向上的价值观。 　　如，《毛泽东与蒋介石》在高一年段开设，选修的学生共52人，男生30人，女生22人。毛泽东与蒋介石是半个世纪以来中国历史的重量级人物。“爱之不增其善，憎之不益其恶”，教师要以一种客观的态度，不带感情色彩地去讲解这门课。 　　教师首先要求学生回归教材，找出高中历史必修1和必修2里，提及毛和蒋的历史事件有哪些？ 　　这时，一个学生举手，“老师，为什么教材里毛泽东的篇幅大大超过蒋介石？” 　　没有思考是提不出这样的疑问，教师肯定了问题的“含金量”，然后让学生讨论。 　　“因为蒋介石是人民公敌，罪大恶极。” 　　“因为没有毛泽东就没有新中国。” 　　“因为蒋介石败退台湾。” 　　…… 　　大家你一言我一语地说起来了。在教师的引导下，学生认识到两点：其一，从国家的角度来看，历史是统治者写的，为现实的政治服务的，体现国家意志。或许在台湾的教科书中，蒋介石的篇幅要超过毛泽东。其二，从个人的角度来看，由于每个人的地位和立场不同，看问题的出发点不同，对历史事件和历史人物得出的结论各不相同，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 　　为了让学生更好地理解上述两点，教师又提出一个问题：“你们是否知道，1975年蒋介石去世，台湾民众的悲痛的程度？” 　　看着学生惊讶的表情，教师进一步说明：台湾出现过长街两旁挤满了吊唁的民众