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如何提高初中思想品德课堂教学效果 　　[摘要]新课程标准要求教师在教学过程中，充分发挥学生的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主体，它对思想政治课的思想教育功能、对学生素质和能力的培养、对教师的教育教学过程等都提出了更高的要求，在初中思想品德课新课程改革中，提高课堂效果已显得非常重要. 　　[关键词]思品 教学 效果 　　由于受到各种因素的制约，目前初中思想政治课教学中，教师任重而道远。走进新课改，教师该做些什么？又该怎么做？笔者针对在新课程改革中如何提高思想品德课堂教学效果谈一些看法。 　　一、更新教育观念，改革教学模式 　　传统教学观念严重束缚了学生个性的发展、素质的培养和能力的提高。教师更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。 　　新课程标准推行的是以学生的学习为主体，促成学生的全面发展和终身学习为目的，教师在整个教学过程中只是充当“导演”的角色，这无疑是教学中的一次大改革。教师作为学生学习的合作者、促进者和催化剂， 应树立现代教育观念，确立学生的主体地位，给学生以主动探索学习的机会，变现行教学中学生的“接受性学习为创造性学习”，尽量让学生在自己的观察、分析、讨论、感受和体验的过程中学习新知，逐步培养学生的创新意识和探索问题、解决问题的能力。 　　二、培养学习兴趣，激发学生思维 　　兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识促进思维发展的动力，是学生最好的老师。 　　1.课前准备充分。老师可以在课前给学生布置任务。比如社会调查、收集素材等方式为课堂作好准备。比如讲到《法不可违》的内容时，我课前给出两个提示问题：“我们国家的法律对哪些人有约束力？”，“找出与我们青少年特别相关的3部法律”，学生针对所提示的问题完成材料的收集工作，有了信息储备再进入课堂，便为学生提高课堂的学习效率创造了条件。 　　2.精心导入新课。“良好的开端是成功的一半”，教师要善于利用故事、歌曲、笑话、图片等方式引入新课。比如在讲《理解与宽容》时，我收集了一些关于孩子与父母、与老师、与同学相处时“和谐”与“冲突”正反图片，用投影方式让学生感受，从而产生和谐欲望，再进入课题。在讲解《欣赏与赞美》时，我讲了一个校长欣赏已犯错的男孩子的故事：一天，校长看见一个男生用砖头砸破了同学的头。校长立即劝阻后，叫那男生到自己的办公室听候处理。等他回办公室，男生已在等候。见到学生校长并没发火，并掏出一块糖递给他说：“奖励你，因为你比我早到了！”接着他又掏了一块糖给他：“这也奖励你，我不让你打，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生半信半疑接过糖果。“你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说完，校长掏出第三块糖递给男生。接到这块糖，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不该采取这种方式”。校长又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖励你一块，我们的谈话该结束了。”多有趣的故事引入，这堂课非常成功。 　　3.形式多样课堂活跃。在课堂中穿插小游戏或运用录像、投影等电化教学手段，从不同角度刺激视觉、听觉，可引起学生浓厚的兴趣。我在讲《理解与宽容》时，事先准备了一副对联，课堂中恰到好处地展示，让学生在惊喜中得到发现，有的老师评价“这样的课实为佳作”。在学习《合作与竞争》时，我还组织了一次户外“二人三只脚”游戏，在游戏中气氛活跃，学生亲身感受到合作的重要性。 　　4.理论联系实际。枯燥的理论教学能联系学生比较熟悉的、易于理解的、具体形象的、又能反映教材理论实质的实际事例进行教学，从而调动学生学习的兴趣。如在进行爱护公共财物的品德教育时，可以联系学生自己的书、文具、课桌椅等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。在讲《我与父母》时，我让学生联系自己与父母实际生活相处中的矛盾与冲突，然后师生共同探讨怎样与父母和谐相处，在此基础上再要求学生回家试验，许多学生反馈在试验中收获颇多。思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求学生自然就能产生学好思想政治课的动机与兴趣。 　　三、创设问题情境，促进主动学习 　　教育家朱熹就说过：“读书无疑者需有疑，有疑者却在无疑，到这里方是长进”。的确，思源于疑，创设问题情境，可以激起学生认识、分析和解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。 　　1.教师精心设计问题，训练学生主动学习。如在《师生情谊》课上，为了让学生真正体味“师生情谊”，我出示几副图片，提出相应问题：“图片中教师一天做些什么？”，“为什么学生弄到一条小鱼也要给这位老师妈妈送去？”，让学生带着问题去观察图片，并讨论得出结论。然后又引导学生感受身边的老师回答问题：“你生活中的老师一天做些啥？”，“他们辛苦吗？”，“你们在学习和守纪上做得咋样？”。这样对比，学生不仅对理论问题