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注重看图写话教学 提高学生习作能力 　　摘要：看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及思维能力和书面表达能力。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。当前，小学低年级的看图写话教学存在着观察不得法、看不懂图意、不知如何表达、表述不清、语无伦次等问题，文章针对这些问题从观察的方法入手，启发思考、发挥想象，理顺思维，按顺序有侧重，准确、生动、精彩地写出图画上所要表达的内容。 　　关键词：小学低年级；看图写话；语文教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0072-02 　　看图写话教学是小学低年级学生进行说话、写话训练的重要教学手段，看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的思维能力、口头语言表达能力和书面语言表达能力，使学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它是结合学生年龄小的特点、以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，通过生动有趣的图画激发学生浓厚的学习兴趣，从而完成对学生的写话训练。看图写话教学要求教师在指导学生仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。 　　看图写话教学中所选取的每幅图都可以作为写话训练材料，教师在教学中如何指导学生进行看图写话，扎扎实实地训练学生看图写话，达到完成学生看图写话的教学目标，提高教学质量，构建自己独特的教学体系和风格，这是小学低年级语文教师在教学中必须探究的重要课题。笔者在看图写话教学中通过看、想、说、写等步骤对看图写话进行教学实践与探究，效果很好。 　　一、指导学生仔细看图审意，培养敏锐的观察力 　　看图写话，顾名思义，就是要求学生仔细地观看图片后，把图片表述的内容用语言表达出来。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。要使学生写的话能准确地反映图片的内容，指导学生仔细看图是很重要的。但小学低年级学生还缺乏观察能力，观察事物缺乏目的、不知道顺序，所以在教学中，教师要教给学生看图的具体步骤和方法。 　　第一，按顺序、有步骤地“看”图。教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。”笔者首先要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从两边到中间，或从中间到两边的顺序进行图画观察，这样从各种不同的角度，较全面地指导学生观察和分析图画；通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。《小猫钓鱼》中的小猫从开始三心二意钓鱼，经过捉蜻蜓、追蝴蝶，再专心致志钓鱼，就是最好的看图写话范例。 　　第二，确定作文重点，有侧重地“看”图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那就应该重点观察人物的动作、神情以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，要求学生一定要找出它非常特殊的、与众不同的地方，让人一听就知道讲的是它。 　　另外，不少画面的背景和细节也是值得注意的。如在组画的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，因此，能否将观察落到细微处，就关系到看图写话教学的成败。 　　二、启发学生积极思考，培养学生丰富的想象力 　　看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的、静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的，这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己在生活中所积累的经验，展开丰富的联想，把图上没有表现出来的相关内容进行挖掘并用语言表述出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言、思想，使画面内容变得丰富、充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。 　　三、强化看图说话教学，培养学生的口头表达能力 　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始时要求不应过高。在教学过程中，笔者主要从以下四个方面强化看图写话教学： 　　1.注重完整性。教学时，要求学生先把图画仔细看清楚，通过生活联想，然后用语言将图画所表达的内容表述出来，语言表述要条理清楚，