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互动式教学在小学语文教学中的尝试 　　摘要：传统的教学理念强调的是知识的传授，忽略了学生的主动地位，教学以教师为中心，教与学相脱节，教师与学生、学生与学生缺乏必要的互动，课堂气氛沉闷，学习效果不理想。随着教学改革的深入，越来越重视互动式教学的应用，本文就互动式教学在小学语文教学中的应用进行了初步尝试。 　　关键词：小学语文；互动式教学；应用 　　中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0205-02 　　互动式教学强调的是学生的参与性，使课堂更加民主，教学氛围更加活跃，师生关系更为融洽，因此，我们应该充分认识到互动式教学在小学语文教学中应用的重要性和必要性。 　　一、重要意义 　　一是有利于学生思维的启发，解决疑难问题。新课标倡导互动、开放、高效的课堂。互动式教学能够增强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流。学生在交流互动中，能够相互启发思维，在同学和教师的帮助与指导下，能够更加有效地解决学习中遇到的难题。二是增强教学的针对性和调控的及时性。在互动过程中，更加容易发现学生的学习掌握情况，及时发现问题、解决问题，增强教学指导的针对性。作为语文教师，应该充当好互动式教学的组织者和引导者，切实关注学生表现，耐心地倾听学生的发言，根据学生的学习动态变化及时予以指导和帮助，合理调控学生的学习进度。三是有利于拉近学生与教师之间、学生与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，活跃课堂气氛，营造高效的语文教学课堂。 　　二、小学语文互动式教学模式的初步尝试 　　1.尊重学生地位，树立互动理念。学生是学习的主体，教师是课堂的主导，在语文教学中应该正确处理好教师与学生的关系。一是充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在互动教学设计时，应该充分考虑到学生学习情况、身心发展特点等，以学生的学习为主线，设计好教学案和导学案，将如何指导学生有效地学习放在首位。二是构建民主平等的师生关系，为互动式课堂教学的开展奠定良好的基础。只有充分尊重学生的人格，将教师摆在与学生同等的地位，从参与者的角度开展师生对话、生生对话，才能够确保互动式教学的有效开展。如果教师没有转变师道尊严的传统观念，高高在上，势必让学生感到陌生和遥远，这样就无法开展互动式教学，也无法确保教学取得实实在在的效果。 　　2.创设问题情境，确保互动实效。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。问题是激发学生思维的源泉，是引领学生思维向纵深发展的动力。小学生都有好奇感，都想弄明白问题背后的答案。为此，一是要求教师巧妙设疑，激发学生好奇心。在教学过程中，教师要善于设置问题情境，以疑问激发学生的思考兴趣，勾起学生的好奇心，在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲。例如，在学习《墨梅》时，教师可以设置这样的问题情境：假如现在你来到了这棵墨梅前面，最想对它说些什么呢？学生面对这样的问题，就会想象到自己站在墨梅面前的情境，从而让学生带着想象的翅膀梦回到百年前的清朝时期，将自己想象成诗人，与墨梅进行面对面的心灵交流。二是学生要向老师提问。学生有不懂的问题，可以在集体交流时提出来，让老师和其他同学一起帮助其解决。对于其他同学和教师的观点有异议的，可以当场向老师提出来，让老师和同学一起共同协商解决。三是小组之间相互设疑，小组互助共同解难答疑。在小组讨论之间，学生通过独立思考，会对课文产生一些困惑，将这些自己不懂或有疑问的地方提出来，可以和小组成员共同交流，从而达到相互促进的根本目的。 　　3.开展学习活动，激发互动兴趣。从身心发展特点来看，小学生正处于活泼好动、爱玩爱闹的时期，如果一味地采用传统的教学模式，难免会使学生感到单调乏味，久而久之还会降低学生对学习的兴趣。因此，教师可以根据这一实际特点，巧妙地将活动元素引入到课堂中，从而增强教学内容的趣味性，激发学生参与活动的兴趣，使互动式课堂气氛更加活跃，获得更加理想的教学效果。一是开展游戏活动。特别是在低年级阶段进行语文教学时，教师应该根据他们的身心特点开展开展游戏活动。如教学复韵母“ai、ei、ui”时，教师可以让六个学生戴好准备好的字母头饰，每个头饰上分别写着字母“a、e、i、u”，做“找朋友”游戏，分别组成复韵母“ai、ei、ui”。学生在这样的游戏活动中，学习兴趣被充分地激发起来了，通过学生与学生的互动，活跃了课堂气氛，更容易取得好的教学效果。二是开展体验性、竞赛性、展示性活动。对于一些表演性较强的课文，可以组织学生演课本剧。学生为了演好课本剧，会认真研读课文，学习兴趣就会得到最大限度地激发，在课本剧表演中，通过学生之间、师生之间的互动，能够让学生获得更加深刻的体验。此外，还可以开展朗诵比赛、演讲、辩论会等活动，促进学生之间的互动与交流，提高学习的积极性，增强学习的有效性。 　　4.拓展