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如何提高初中英语课堂提问的有效性 　　摘要：课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。本文从课堂提问的时机及节奏、课堂提问的方式和技巧、课堂提问的反馈及处理等几个方面，对如何设计好初中英语课堂提问进行了探讨。 　　关键词：初中英语 课堂提问 英语课堂教学 　　引言 　　新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。 　　1、课堂有效提问的实施策略 　　1.1发挥学生的主体作用 　　课堂教学中，很多教师只期待正确答案，只要有学生能将这个答案说出，便继续进行教学。然而那些对问题还有自己看法的学生还不能完全接受教师所给出的答案。这样一来，课堂教学效果便会大打折扣，长此以往，还会造成一定负面影响。因此，问题提出后，教师应该在适当加以引导后，让学生充分展现自己的观点，再和学生一起讨论，确定问题的答案。有时学生的回答还可以对教师的答案起到补充说明的作用，达到教学相长的目的。 　　1.2遵循“最近发展区”原则 　　根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，要跳一跳才能摘到桃子。因此，接近学生“最近发展区的”问题才能够促进学生进行积极思维，教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，否则会挫伤学生学习的积极性。 　　1.3把握计划性与灵活性的统一 　　在教学实践中，提问不应该被备课时准备好的问题完全束缚，要根据具体的课堂教学实际情况的而做出相应的变化和调整，使提问在教学实践中具有一定的灵活性。一名优秀的教师会根据课堂的状况随时调整自己的教学，即使面对同样的教学内容，也会根据不同的学生使用不同的教学策略。同时，在提问的方式上也要灵活多样， 同样问题的不同问法会帮助学生从多角度理解和分析问题，对教学效果十分有益。 　　1.4合理把握期待时间 　　“期待时间 ”是指从提出问题到回答问题之间的时间 ，或回答完毕与下一次提问之间度过的时间。教育心理学研究表明：教师提问后，需要等待 3-5 秒或更长的时间之后（一般不宜超过20 秒），才可重复或重新表述问题。这样便给学生足够的思考空间，回答问题的人数会大增，回答问题的质量也会有相应提高。 　　2、提高初中英语教学课堂的“提问”技巧 　　2.1导入新课时提问 　　教师导入新课时，应巧妙利用教材，寻找合适的切入点，采用问题先行的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望。这类问题不宜多，两个即可。问题一般是开放性的，没有标准答案，同教材内容以及学生的生活实际相结合，让学生有话可说。问题形式可以一般疑问句开始，然后以 Wh- 问题作为补充。如在讲解《牛津初中英语》7B Unit 4 Amazing Things 阅读部分时可设计这样的问题 ：Did you or your family members seea ghost？ （What does it look like？） Are there ghosts inthe world？ 通过这两个问题使学生对即将要学习的课文产生兴趣，同时也为学生了解课文主题埋下伏笔。 　　2.2新旧知识过渡处提问 　　在新旧知识的连接处设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，使学生不单纯停留在理解和掌握所学内容上，而是能利用现有知识主动地去探索、学习新知。如在讲解《牛津初中英语》7A Unit 6 Fashion 服装类单词时，教师出示服装图片时问 ：Whats this？ 从学生的回答中引出已学单词，然后再逐步推出同类新单词。 　　2.3突出重点时提问 　　就重要内容设计问题能起到事半功倍的作用。例如 ：《牛津初中英语》7A Unit 5 Going Shopping阅读部分的内容是 ：Amy is going to buy a presentfor her friend. She is in a shop now. She is talkingabout the price with the shopkeeper. She decides tobuy some stickers and hair clips. 针对这部分内容笔者设计了以下问题 ：Where is Amy？ What is shegoing to do？ What is she going to buy？ 这些问题的答案正是本课的重点。从学生的回答中可了解学生对