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少教多学 分享艺术 　　新课程改革以来，教师的教学思想、教学理念和教学方式都发生了很大的变化，但教学行为与教学思想、教学理念之间的差距，也导致了我们现在课堂教学中仍然存在不少问题。提问多，把课文搞得支离破碎；分析多，浮于内容表面，忽视了语言文字的训练；讲解多，压抑了学生学习的积极性、主动性；花样多，追求形式，华而不实，不讲实效。教师的主导作用有过之而无不及，学生的主体作用被“客座”，课堂的训练主线被架空。因此，教师们对“少教多学”往往是说着重要，做着次要，课下重要，上课不要，一站上讲台就控制不住自己这张嘴，往往是一发而不可收，经常犯这一习惯性错误。究其原因大致有三：一是对“少教多学”的精髓把握不住，理解不透，意识不强；二是只有形式，缺乏实质，教师一站上讲台就自觉或不自觉地穿新鞋走老路，无意间又犯多教少学的习惯性错误；三是目光短视，功利主义作怪，重分数，轻发展，受考试分数的影响，生怕讲少讲漏了。这些都是导致我们犯这一习惯性错误的重要原因。 　　“少教多学”是课程标准的一个核心理念，是教师追求的教学境界，是减轻学生过重课业负担的重要措施，也是促进学生全面发展，掌握学习方法，培养良好学习习惯，提高学生学习能力和学习质量的重要保证。因此，在教学中追求“少教多学”，既是素质教育的要求，也是课堂教学的理想愿景，更是教师教学的一种艺术。 　　一、什么是教学艺术 　　“艺术”一词，听起来响