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巧用英语例句，构建高中英语有效课堂教学 　　摘 要： 本文对有效课堂教学的理论来源、指导思想，以及设计程序进行了阐述，并在充分了解有效课堂教学的基础上，对如何巧用英语例句构建高中英语有效课堂进行了探讨。 　　关键词： 英语例句 高中英语 有效课堂教学 　　1.引言 　　与初中英语相比，高中英语课堂中的双边活动相对较少，教师偏向于用英语进行授课，众多的词汇、句型和语法容易给学生带来困惑，久而久之学生就会产生放弃学习英语的念头。老师必须努力找到解决这些问题的方法。英语例句是英语课堂教学的一个重要组成部分，同时也是老师向学生传授知识的重要手段。因此，我们可以选用英语例句为突破口，积极构建高中英语有效课堂。 　　2.有效课堂教学 　　2.1有效课堂教学的理论来源。 　　有效课堂教学的理论来源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是在“教学是艺术还是科学”的争论中产生的[1]。20世纪以前，教学是艺术的教学观在西方教育理论中占据着主导地位，认为教学是一种个性化的、没有共同方法的、约定俗成的行为，是教师凭良心行事的行为，且教学结果是丰富的且难以运用科学方法进行研究。20世纪以来，伴随着科学思潮的影响，人们明确地提出教学也是一种科学，他们认为教学活动不仅有着科学基础，而且可以运用科学方法进行研究。所以人们开始普遍关注教学的心理学、哲学、社会学的理论基础，并积极采用观察、实验等科学方法研究教学问题。 　　2.2有效课堂教学的指导思想。 　　根据我国教育部提出的普通高中英语课程标准，有效课堂教学的指导思想为：使学生在接受义务教育阶段学习的基础上，进一步明确自己的学习目标，培养和发展学生的自主学习能力和合作精神；在培养学生综合语言运用能力的同时，还必须注重提高学生利用英语取得信息、处理信息，以及分析和解决问题的能力；另外高中英语教学还必须依据学生的个性特点与发展需求，为其提供充足的选择机会和表现空间。高中英语课程的最终目的就是进一步提高学生的语言运用能力，拓宽学生的国际视野，增强学生的爱国主义精神和民族使命感，为学生的未来发展奠定基础[2]。 　　2.3有效课堂教学的设计程序。 　　高中英语有效课堂教学的基本设计程序如下：第一，要科学分析学习需要，充分掌握现有学情，这是有效课堂教学的立足点。第二，要选择适当的学习内容，这是有效课堂教学的基本点。第三，要明确教学目标，这是有效课堂教学的基本落脚点。第四，正确选择教学策略，这是有效课堂教学的着力点。第五，积极构建教学过程，这是有效课堂教学的关键点。第六，要适时形成评价与反思，这是有效课堂教学的生长点[3]。 　　3.如何巧用英语例句构建高中英语有效课堂 　　3.1紧扣课本，培养学生的英语自信。 　　在英语课堂上，我们经常会发现学生容易造出一些不符合英语表达习惯、不地道的句子，即汉式英语，这主要是因为学生在造英语句子时依然受到汉语的语法和习惯思维表达方式的影响。最典型的一句汉式英语，“Good good study，day day up.”即好好学习，天天向上。它的正确翻译是“If you studay hard，you will make great progress every day.”正是由于学生讲英语时错误百出，某些自尊心较强的学生就不敢开口讲英语，久而久之，英语水平必然下降，有效课堂的教学目标必然无法实现。 　　对此，教师可以充分利用课本资源，以课本为核心，一步一步地扩展，实现学生自信心的增强。在进入一篇新文章之前，教师可以让学生提前自主学习课本上的文章内容，并将自己的问题记下来。然后在课堂上，教师带领学生解决那些提出的问题。最后教师可以要求学生合上课本，并回忆课文中的句子，这个环节可以在下节英语课的前半部分重复，重复的次数多，学生对于课文中的例句就越熟悉，记忆越深刻，英语积累也越多，也就有资本讲英语，从而最终树立起英语自信心。 　　3.2例句选择坚持“难易适中、易于接受”的原则。 　　在英语教学的过程中，选择例句是很有讲究的，不能太难，也不能太容易。难了，学生听不懂，不仅浪费老师的精力，而且容易造成学生英语自信心的丧失。易了，学生感觉乏味，没有挑战性，可能会由此失去学习英语的兴趣。无论是容易还是难，都不利于学生英语水平的提高，所以，教师在选择例句的时候必须要坚持“难易适中、易于接受”的原则。具体来说要注意以下几点：第一，例句中所用的词汇不能太难，不能过于超出学生当前掌握的词汇量，因为使用例句的主要目的是给学生说明语法或者词汇运用的要点。若是例句中的词汇超出学生的词汇量，学生对例句本身的理解都有问题，谈何理解其他内容？第二，例句不应该太长，结构不宜太复杂。过长或者过于复杂的例句容易影响学生的理解和记忆。第三，教师应注意选择具有代表性、示范性的例句，方便学生领