构建民主和谐的语文课堂.docVIP

构建民主和谐的语文课堂 　　传统的课堂被形象地称之为“圈养式”课程。学生被封闭和限制在一个固定的空间,教师扮演饲养员的角色来喂学生,把准备好的教案中的知识一五一十地告诉学生,学生聚精会神地聆听教师的每一句话;教师永远是知识的权威,学生只是储存知识的容器;课堂教学的理想效果是教师按部就班地完成了预定的教学内容;理想班级的突出特点就是安静。教师过分地强调自己在课堂上的地位,而忽视了学生的个性发展和能力的培养。新课程标准更加关注学生之间的差异性、多样性和独特性,学生的学习方法、学习过程以及在学习过程中学习是否快乐等一系列以往教学忽略的问题现在得到重点关注。这要求教师给予学生更多的鼓励、尊重和信任,而不是批评。我们的课堂,其实是学生的课堂。我们的教学,是动态生成的教学。民主平等,宽松和谐是课堂动态生成教学得以实现的前提条件。只有给学生营造一个民主平等、宽松和谐的课堂环境,学生才能大胆质疑,师生才能在对话和互动中形成思想与情感的交流,语文课堂也才能呈现出它应有的活力。那么，怎样构建民主和谐的语文课堂呢？我认为可以从以下几方面进行尝试： 　　一、建立和谐融洽的师生关系 　　在课堂学习中，学生只有“亲其师”才能“信其道”，因此建立和谐融洽的师生关系，是构建民主和谐语文课堂的基础。那么，怎样建立和谐融洽的师生关系呢？ 　　首先，教师要树立“民主平等”意识，学会尊重学生。 　　在和谐的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的。教师不应该居高临下地教导学生，而应以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。 　　其次，教师要真诚地对待每一位学生。 　　要建立和谐融洽的师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。在课堂上，教师要让每个学生获得展现自我的机会，让他们体会到收获的快乐。同时教师要学会把微笑带给学生，一个微笑着走进课堂的语文教师，定会给学生带来无限的快乐。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。 　　第三，教师要注重赏识教育，巧妙运用教学语言 　　苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”因此，语文教师在课堂教学中要学会运用丰富的教学语言。在设计教学语言时，力求做到生动形象、富有启发性。同时，教师要对课堂上表现积极或较以前有进步的学生及时地给予表扬与肯定，善于捕捉每个学生身上的亮点，保护好学生的自尊心、自信心和表现欲。只有这样学生在课堂上才能逐渐地放开自我，大胆尝试，体会每一次成功的喜悦，从而全面地提升自我。 　　二、创设合理有效地教学情境 　　民主和谐的语文课，需要教师、学生的情绪与教学内容融为一体，学生的学习情绪高涨，思维活跃，注意力高度集中，积极主动地投入到自主探究的学习过程中，从而获取知识、培养能力、发展个性。而创设合理有效地教学情境则是创造民主和谐语文课的有效手段。 　　1．创设问题情境 　　结合课文，在课堂教学中提出符合学生认知结构的问题，能够激发学生的学习兴趣，使之产生探究的欲望。学生在解决问题的过程中，结合教师的点拨引导，进行独立思考或小组合作探究，之后相互交流。这样可以促进师生和生生互动，形成和谐的课堂教学环境。有位教师执教卞之琳的诗《断章》，经过多次朗读、分析后，教师总结到：“作者用常见物、眼前景创造了象征性的画面，为读者留下了广阔的想象空间。有人认为理解这首诗的关键是‘装饰’二字，表现了一种人生的悲哀。也有人认为作者从虚处着笔，实写一位美人。那么，你们认为呢？”一位学生的回答出乎意料：“我认为这是一首恋爱诗。”这与教参书上的分析不吻合。但这位教师没有简单的肯定和否定，而是抓住时机引导：“现在有同学提出不同的看法，其他同学是不是还有更好的见解呢？请大家充分发挥想象能力，结合诗歌的语境来分组讨论”。学生们展开了热烈讨论，学生的思维在讨论的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正生动起来。 　　2．创设角色扮演情境 　　在课堂教学中，为了让学生更好的理解文本，准确把握文章人物的性格特点，教师可适当地引导学生进行角色表演，这样能够极大地调动学生的积极性。学生为了达到良好的表演效果，乐于研究文本，主动探讨人物形象，成为课堂教学中真正的主体。如笔者在《雷雨》的教学中，选用了角色扮演这一方式。在这一过程中，学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等角色，课堂变成了临时舞台。台上表演的同学神情、动作等一展示，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，