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浅谈基于问题引领为核心的主动性学习 　　学生是有发展潜能的人，是有发展需要和完整的人，学生是教育活动的对象和主体。新课改强调学生是学习的主体，也就是学生作为课堂学习的主人，教师只是作为学生学习的引导者和组织者。一改过去的“以师为本”为“以生文本”。这个课改理念强调学生由传统的被动学习转变为主动学习，即主动发现问题，主动分析问题，主动解决问题。在分析解决问题的过程中体验和感受学习的快乐和收获。在学习过程中又可以提高学生的交流表达能力，将知识转变为能力的提高。同时，学生在主动性学习过程中，必然会与其他同学产生更多的联系，这对帮助他们形成互帮互助的良好习惯也是大有裨益的。 　　所谓“问题引导”是指教师根据以往的教学经验和学生的学习需求，在对教学要求进行准确把握，即对材料的价值、目的、重点、难点、疑点及整体结构的准确把握，将课本知识分门别类、按层次由低到高归纳成有系统的“问题”（教学任务），明确学生原认知结构中不利于领悟新知识，形成新认知结构的“前概念”，使“问题”具有合理的高度和梯度。教师的“问题引导”十分必要，它是学生自主探究与合作探究的基础，也是发现问题、提出问题、产生“问题意识”的前提。 　　通过预设教学目标，加强问题教学，实施主动查漏等手段，对提高学生主动性学习能力略有成效。比如在生物学学习中对概念的学习就可以很好的“放手”让学生学习。生物学很注重基础概念的教学，正确理解基