第八章班队工作者的专业素养.ppt

题记： 　　　 学高为师，德高为范 　　　其身正，不令而行； 　　　其身不正，虽令不从 最有效的教育方式，不是告诉他们答案，而是向他们提问。 ——苏格拉底 “教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 　　——陶行知 第九章　班队工作者的专业素养 学习目标 1.了解班队工作者的基本素养； 2.提高自身处理班队工作事务的教育教育能力，促进专业成长。 本章主要内容： 一、政治思想素养 二、学识素养 三、道德素养 四、心理素养 五、实践能力 请你认真思考以下问题： 1.班队工作者的素养主要包括哪些方面的素养？ 2.班队工作者良好的心理素养包括哪些方面？ 3.班队工作者的创新能力包括哪些？ 　　小学班队工作者的素养，指的是作为班队工作者的教师，在思想、政治道德、学识以及心理等方面所必须具备的基本修养，以及教育教学的基本技能和能力。 　 （一）政治素养 　　　 　　　主要是指一个人在政治方面的基础知识和观念，对政治方面大是大非问题的评价和判断能力，以及在政治方面的信仰态度，对特定的政府、政党、阶级肯定的政治情感等。 　 　　《学记》：“建国君民，教学为先”。 　　毛泽东指出：“学校要把坚定的政治方向放在首位。” 　　邓小平主张：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在首位。” 　　江泽民总书记在第三次教育工作会议上的讲话也指出，思想政治素质是很最重要的素质。 　　　小学班队工作者的政治素养，主要是政治信仰态度问题，其中最主要的方面是：政治立场坚定，拥护四项基本原则。 （二）思想素养 思想素养主要是指人的思想观念，人们认识世界和改造世界的立场、观点和方法的标准与准则。 1.科学的世界观，人生观和价值观。 2.民主意识和平等观念。 3.辩证的思维方式。 二、学识素养 （一）扎实的教育学、心理学知识 （二）精深的专业知识 扎实的本体性知识－－特定的学科知识 实践知识和技能－－为实现有目的的行为所必须具有的课堂情景知识以及与之相关的技能； 条件性知识，包括：学生身心发展的知识、教与学的知识与教学评价知识。 （三）广博的知识视野 即要广泛地涉猎自然科学、社会科学和思维科学的知识。 三、道德素养 （一）加强对自身的道德要求 （二）热爱班队工作，有专业奉献精神 （三）运用“道德”的教育手段和教育方法 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 以言立教，以身立教 杜绝使用一切不文明的语言： 恶言－－傻瓜、笨蛋、没有用的东西。 侮蔑－－你简直是废物、饭桶。 压制－－闭嘴！不准说话！ 强迫－－我说不行就不行！ 讽刺－－你可真行呀！竟做出这种蠢事，以前的书白读了。 四、心理素养 （一）良好的个性品质 如开朗、正直、自信、谦虚等。 （二）对学生有同情心 （三）正确地认识自我，评价自我 　　　苏格拉底：“认识你自己！” 　　　“知己知彼，百战不殆” （四）具有自我控制能力 五、实践能力 （一）谈话沟通能力 （二）活动能力 （三）创新能力 （一）谈话沟通能力 1.沟通的类型　　 讨好型 责备型 电脑型 打岔型 一致型 （二）活动能力 主要包括活动设计能力强、兴趣广泛、多才多艺等。 如，如何组织并设计好“我为奥运做贡献”，“劳动小能手竞赛”等主题教育活动。 （三）创新能力 1.方法创新 2.活动内容创新 3.载体创新 　 　　总之，小学班队工作者应具备的技能是多方面的。 “13会”，会玩，会写，会建阵地，会辅导，会游戏，会美术，会音乐，会舞蹈，会制作，会电教，会创造，会公关，会建档。 　此外，小学班队工作者应具备一定的科研意识。 相关链接一：班主任的人格特征 人格是人的思想、品德和情感的统一体。圆满的人格就像一只鼎。真善美好比鼎的三足，缺一不可。 班主任的人格特征包括求真、至善、至美。 一、求真 不仅体现为教学内容符合科学性的要求，更体现在班主任工作要符合学生身心发展规律，实现知识逻辑与心理逻辑的统一。 陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去。 　　　　千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。 曾子：吾日三省吾身。 案例1：谁做错了数学题？ 二、至善 不仅指老师通过言传身教向学生进行道德教育，还指工作本身渗透丰富的情操教育，理想教育，人格教育等内容，使班主任工作永远渗透着充满师爱的教育性。 具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自爱、心地善良，助人为乐，公正无私，刚正不阿，乐观向上的情操和精神境界。 “热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。” 案例2：如何帮助一个成绩下滑的学生？ 案例3：帮学生垫钱订校服的班主任 案例4：尊重调皮的学生。 三、至