学为主体学生学习的活动内涵与策略.pptVIP

（二）策略——放权 3、交流讨论“评判权”的归还 课堂应多穿些“轻松、自在、个性化”的便装，少穿些“标准、严谨、类型化”的正装。“便装式”的课堂强调让学生参与讨论；让学生参与评判；让学生参与总结。可以开展小组内的多梯度任务式交流，开展师生、生生之间的互动性、挑战性的学习评判或个性化的压轴总结等。 （二）策略——放权 4.拓展延伸“探究权”的归还 “用教材教而不是教教材”，教师在教教材的同时，要为学生铺一条延伸知识的路，在更为广阔的知识场中，更关注如何有效链接让学生“想得更多”，激发学生更强的探究欲望，引发学生实现知识、技能、情感的相互联系、重组和升华，使学生的知识结构实现点到线到面至体的逐步丰满。 （二）策略——放权 5.作业练习“创造权”的归还 不仅从改变改变作业的形式入手，采用“作业超市”“趣味作业”等更具自由度的作业形式，更要多设计能体现不同学生个性的“开放性”作业，让作业包含分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维过程，以及对感性材料进行加工并转化为理性认识的能力，促使学生去观察、感知、描述生活，并感受到思考的乐趣。 （三）策略——注意点 ——要遵循文本的特点来展开学生的学习活动 文本特点的凸显 1 内容空白的填补 2 ——要加强文本中无而胜于有的内容来展开学生的学习活动 学生评价的兼顾 3 ——要