沉淀的转化和其应用.docVIP

《沉淀的转化及其应用》 （第3课时）教学设计 化学新课程标准强调高中化学教学应通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养强调了科学探究是一种重要而有效的学习方式，能培养学生的创新精神和实践能力。据此采取科学探究的方法来实施本课的教学。 一、教材本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点内容之一。并且此部分内容与有密切的关系。通过对理论的深入探讨，处理方法，形成了一种固有的思维方式；教材中对于该节重点---，采取的是传统的验证式的呈现方式，若完全按照教材的编排体系来讲，会使得学生的体验不深，主动性不够；为提高学生的求知欲和主动参与的积极性，培养分析问题、解决问题的能力，先提出一探究活动，通过学生分组讨论探究和老师引导补充，把教材中演示实验分别设计到各探究方案中，并通过分组实验，最终分析归纳出.教学目标：使学生了解科学探究的基本过程和方法，提高科研能力，增强研究性学习的水平使学生学会观察和分析实验，提高观察、分析能力和实验能力镁知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理BaSO4比BaCO3结合实验现象培养学生审美情趣，. 教学重点教学难点教学重点：教学难点：.教学手段：多媒体辅助教学，实验教学 二、学法 1.学情分析 高二学生学习化学中的特点：强烈的好奇心和探索精神部分学生兴趣不稳定，对化学学习有畏难情绪逻辑思维不成熟、观察不全面、不细致等。 2.学法分析 学生应主动参与到实验探究过程中，学会以下方法 ①分组实验探究法分析归纳法三、教法 教学方法的选择，必须要结合教学内容、学生情况、教师自身素质等三方面的因素来考虑。其原则是：教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发。为使学生主动地体验探究过程，在知识的应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，采用科学探究模式，并在其中贯穿多媒体直观演示法、引导探究法、对比实验启发法。四、教学程序KSP）规则；溶度积与溶解度的关系。 教学过程： 引入：一开始先创设情景 陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。[Ca5(PO4)3OH]在水中存在如下平衡：Ca5(PO4)3OH 5Ca2++3PO43─+OH─. 糖在酶的作用下产生的乳酸能电离产生H+ ，H+与OH─结合生成水，导致c(OH─)下降，平衡向难溶电解质溶解羟基磷灰石的方向移动，导致羟基磷灰石溶解而形成龋齿。 使用含氟牙膏之后，F─与Ca2+、PO43─结合生成另一种难溶解氟磷灰石[Ca5(PO4)3F]，Ca5(PO4)3OH+F─Ca5(PO4)3F+OH─该部分知识只要求了解，所以不做太多拓展，主要通过阅读让学生养成自学能力和习惯，并在分析过程中让学生。（一）创设情景，提出探究活动 问：AgCl 、AgI 、Ag2S如何通过化学方法⑵Mg(OH)2 、Fe (OH )3 如何通过化学方法（二）学生分组讨论并设计方案 接下来，让学生依据已学知识及上的差异，分组进行猜想和讨论出各种方案，然后每组派一代表回答并解释各方案的可行性。 ：通过问题的讨论，大大激发学生的学习热情和求知欲望，同时锻炼学生应用已有知识经验对问题进行大胆猜想和假设的能力，在此过程中老师应肯定各位同学的大胆猜想，不要作出武断评价，以留下悬念，让学生有进一步探究的欲望。 （三）然后，学生归纳，老师引导补充得出以下个方案AgNO3溶液中滴加NaCl溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物中滴加KI溶液，最后再滴加Na2S溶液，观察现象。 ②向AgNO3溶液中滴加Na2S溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物中滴加KI溶液，最后再滴加NaCl溶液，观察现象。 ③向MgCl2溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的FeCl3溶液，静置，观察现象 ④向FeCl3溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的MgCl2溶液，静置，观察现象 设计意图：这样，通过学生归纳和老师补充，把该节课中全部设计到方案中以进行进一步的探究。 （四）学生进行分组实验 再学生分组，按个方案进行对比实验，记录现象，进一步探究和验证其可行性。 步骤 向AgNO3溶液中滴加NaCl溶液至不再有沉淀生成。 向上述混合物中滴加KI溶液，观察、记录现象。 继续向上述混合物中滴加Na2S溶液，观察、记录现象。 现象 第二组 步骤 向AgNO3溶液中滴加Na2S溶液至不再有沉淀生成。 向上述混合物中滴加KI溶液，观察、记录现象。 继续向上述混合物中滴加NaCl溶液，观察、记录现象。 现象 第三组 步骤 向MgCl2溶液中滴加少量的NaOH溶液。观察、记