第二章对话理论与语文教学精要.ppt

第二章 对话理论与语文教学 第一节 对话课堂概说 一、阅读对话、阅读对话教学的含义 1、阅读对话理论将阅读行为看作是主体间的交流，“阅读是一个读者与文本相互作用，建构意义的动态过程。”(倪文锦等.语文教育展望.华东师范大学出版社.2002.453) 2、《课标》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。【文本意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的】 两者的理论渊源见第六部分。 二、对话理论溯源 多数人认为，最早提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴赫金。他在研究了陀思妥耶夫斯基复调小说的“对话路线”之后，“对话”这个具有多元价值的概念，就开始活跃在人文主义学者的视野之中 ［参见郑国民著《新世纪语文课程改革研究》，北京师范大学出版社，2003年3月，27－28页］。 对话理论溯源 今天，对话交往已经成为处理人际关系、国际社会问题的理想的状态。从本质上说，教育就是一个人际交往系统。因此，正如巴西的保罗·弗莱雷在他著名的《被压迫者教育学》中所说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。” ［保罗·弗莱雷著，顾建新等译《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2001年11月，41页 ］ 对话理论溯源 “在所有的教学之中，进行着最广义的对话。……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话性格。