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4.2化学反应中的质量关系 1、教学目标 （1）知识与技能目标：知道质量守恒定律； （2）过程与方法目标：能通过探究性实验得到质量守恒定律； （3）情感态度与价值观目标： a.认识定量实验研究对于化学科学发展的意义； b.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度； c.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神； d.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学、享受实验。 2、教学重难点 教学重点：质量守恒定律 教学难点：用探究的方法得到质量守恒定律 3、实验名称：探索反应前后物质的质量变化 4、实验类型：学生分组实验、教师演示实验 5、实验教学准备 仪器：托盘天平（砝码）、药匙、镊子、称量纸、锥形瓶、胶头滴管、拇指试管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、火柴、烧杯、试管 药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙固体、稀盐酸 6、实验教学设计思路： 7、实验装置 8、实验教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【教师】既然要研究反应前后质量关系，肯定要用到托盘天平。那仪器的问题解决了，我们该采用什么样的反应作为研究对象，采用的反应需要满足哪些条件呢？ 【小结】采用安全、无毒、不爆炸、条件简单、反应速度适中、反应物价廉、易得、无毒的反应 【教师】今天我给大家推荐两个反应，第一个反应时硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应 【展示】硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液 【演示】分别取适量的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液于试管中进行反应 【教师】蓝色沉淀为氢氧化铜沉淀 由此可得到两者反应方程式： 【提问】试管放在托盘天平上称量不方便，应换什么样的仪器？ 【教师】今天给大家提供的是锥形瓶 【教师】两种药品，一个容器，药品该如何放置？ 【教师】那我们还需要一个仪器 【实物展示】拇指试管 【提示】需要的氢氧化钠溶液的量相对多一些，硫酸铜溶液的量相对少一些，药品如何放置？ 【小结】反应前称量整个装置的质量，拇指试管稍稍倾斜让两者接触反应，再称量反应后整个装置质量，比较前后天平的变化就可达到我们今天的实验目的 【教师】第二个反应是我们所熟悉的化学反应，碳酸钙和稀盐酸的反应，请同学们自己写出两者反应的化学表达式 【教师】下面请同学们根据自己桌面上的药品和仪器，分别进行实验，限时五分钟，五分钟后分组进行汇报 （教师根据学生试验情况适时予以指导和提示） 【过渡】我们以反应1为例分析在化学反应前后质量相等的原因 （此处会有学生产生疑问，为什么不以反应2为例，以2为例的设计见下方） 【提问】反应之前称量的总质量包括哪些？ 【讲解】氢氧化钠溶液是氢氧化钠溶液溶解在水中形成的溶液，故其质量包括氢氧化钠的质量和水的质量。同理可得到反应后总质量包括？ 【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项 【引导】反应前的氢氧化钠一部分用来参加化学反应，一部分剩余，则反应前总质量为：参加化学反应的氢氧化钠、剩余的氢氧化钠、硫酸铜 【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项 【教师】在刚才的实验中天平前后质量相等，可以得到： 参加反应的氢氧化钠+参加反应的硫酸铜=氢氧化铜+硫酸钠。 【教师】这就是我们今天所要学习的质量守恒定律，请同学们自己根据刚才所讲的内容自行归纳出质量守恒定律的定义 【板书】一、质量守恒定律 1、定义： 【讲解】质量守恒定律适用于一切化学变化和物理变化，但是我们化学上只研究在化学变化中的质量守恒定律。 【注意事项】1、化学变化2、参加的和生成的，为参加的物质质量不算（此处通过具体的示例来帮助学生理解，如：2g H2和8g O2反应生成了9g H2O）3、适用于一切化学反应 【讲解】反应的产物二氧化碳气体逸散到了空气中，反应生成物的总质量少了二氧化碳的质量，两边自然不等。 【提问】怎么样才能使第二个反应中前后质量保持相等呢？ （此时教师根据学生的回答情况随机应变，并及时点评学生的方案， 指出其中的不足） 【引导】刚才我们想的都是怎么将气体收集起来，能不能换个思路，将生成的气体用某种化学试剂吸收起来呢？ 【提问】多了一种试剂了，装置该怎么变化呢？ （此处教师充分发挥课堂主导作用） 【教师】总结、评价学生的方案，并一步步引导学生直至最佳的方案为止 【过渡】其实早在300多年前拉瓦锡就发现了质量守恒定律，请同学们阅读课本97页的拓展视野，并思考这样一个问题：为什么拉瓦锡能够发现质量守恒定律，而波义尔却没能发现？ 【小结】仅仅是一个小小的细节，导致了那么大的差距，因此在今后的学习和科学探究中我们要养成严谨的科学态度，只有这样我们才能屹立在科学之巅 学生思考、交流、讨论 倾听 观察，描述 硫酸铜溶液：蓝色透明溶液 氢氧化钠溶液：无色透明溶液 观