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（四）合理控制了课程容量和难度，有效减轻了学生课业负担。 在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。 有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”，防止人为拔高教学要求。 加强了学科间及学科内部的衔接配合 有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度… …等等。 整个小学阶段识字写字总量保持不变，要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 低、中年级适当减少了识字、写字量，如低年级识字量有1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为800左右，倡导多认少写。 高年级相应增加了写字量。 课程标准减轻负担的作用是有限的。 修订后的语文课程标准对小学不同年级学生识字、写字量做了适当调整 各学科课程标准强调了哪些核心内容？ 义务教育课程标准2011版变化： 第一，具体内容上有增有减，小学减得多些，初中减得少些； 第二，某些内容的增删，依然仁者见仁智者见智； 第三，内容的总体变化量在5%-15%，因此要关注修订了什么，更要关注坚持了什么 第四，从大的方向看，正式出版的修订版比实验稿在一些问题上向前大大推进了一步： ——数学从双基到四基，从两能到四能； ——语文强调对儿童童心与想象力的尊重； ——外语强调工具性与人文性的统一； ——理科进一步强调科学探究； 坚持了什么 品德课程：扎根儿童生活经验，价值引导与学生独立思考的统一 引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。 珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。 教与学应植根于儿童的生活。 道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。 品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。 语文：对儿童文学的重视、对儿童想先力的重视。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 提高学生的语文素养是课程的重要理念。中小学生的语文素养是指具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 语文课程应注重引导学生多读多写，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 。 数学 面向全体学生，适应学生个性发展的需要，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 在各学段中，安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”，“统计与概率，“综合与实践”。其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际间题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 英语：具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识莫定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展莫定基础。 4.精心进行作业的布置和批改。“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。 （1）作业设计精心 代表性、典型性、综合性 层次性、适应性和可选择性 开放性、探究性和实践性。 （2）作业布置适当 “少而精 ” （3）批改反馈及时 正确使用各种批阅符号 5. 精