三谈班级管理解析.docVIP

PAGE  PAGE 10 三谈班级管理 2001年，我来到了郑州中学，十年来，我已做了八年班主任工作，两年中层管理工作，期间也始终没有离开数学教学。如果我对我十年的工作给以评价，那认为，数学教学没有误人子弟，对教学管理没有太大兴趣，对班主任工作有点滴体会，今天，我主要就我八年来的班级管理工作谈一些自己的实际做法，没有理论，只有操作。 一个教育家曾把班级管理分为三个层次。制度管理，量化管理和文化管理。由于学生素质的差异和班主任管理水平的不同，三种管理各有千秋，但又相得益彰。 2001年，建校不久的郑州中学，学生的素质参差不齐。2002年新春开学，我接任了一个全校闻名的“乱班”，下面是我接任班主任第一周内的几个镜头。 镜头一：在我接任班主任就职讲话期间，教室内几次响起手机声，当我告诉学生上课不能带手机时，学生当场质问，为什么不能带手机？ 镜头二：开学第一天起床，早操出操人数19人，不过半数。当我下操后感到寝室，几个男生正鼾声震天，蒙头大睡。 镜头三：开学第一天晚上，学校政教处对我班进行仪容仪表检查，39名同学中，留长发的11名，光头3人，穿奇装异服5人，佩戴首饰项链6人，创全校各班最高记录。更令人气愤的是，当检查的老师还没有离开教室时，一个学生起哄嚷到：“都什么年代了？还吹毛求疵！” 镜头四：开学第五天，经学校研究，准备开除一名学生，全班同学闻讯后，集体罢课，