第二章教育科研的一般步骤解析.ppt

第二章 教育科研的一般步骤 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第一节 科学研究的思维过程 第二节 教育科研的一般步骤 一.确定研究课题 二.查阅文献，获取和积累科学事实 三.制定研究计划 研究计划应该包括的内容 研究题目 研究的目的和意义 研究的内容和对象 研究的方法 研究的步骤和时间安排 课题负责人及其参与者 经费估算及来源 四.收集并整理资料 五.分析研究，形成并验证科学抽象与假设 对收集资料分析、得出结论或提出科学假设。 六.检验假设，撰写研究成果 本章小结 教 育 科 研 的 一 般 步 骤 * * 商人的诡计 软件 85元 书 225元 软件+书 225元 你认为商人在卖书还是在卖软件？ 一.人类的思维过程（P19） 观点一：它是一个信息传递、接收和储存、加工的过程。 观点二：思维过程是人脑里交换信息的微观过程和人脑与外界环境交换信息的宏观过程。 观点三：对反映事物外部现象和特征的材料进行加工，以揭露事物内部的、本质的特征和规律性联系的心理过程。 一.人类的思维过程（P19-21） 具体思维过程和逻辑思维方法、系统科学方法 ㈠基本的逻辑思维方法 1.比较与分类 ⑴比较：从具有同一性的事物间寻找差异性，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即“同中求异”或“异中求同”。有单项比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较。如：比较中国小学教育与美国小学教育的异同 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 1.比较与分类 ⑵分类：在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。有现象分类和本质分类。如：文献按年份分类整理和按内容分类整理 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 2.分析与综合 ⑴分析：将事物整体分解为各个部分、要素或层次来考察，即“化整为散”。有定性分析、定量分析、因果分析、系统分析等。如：小学生学习困难的成因分析 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 2.分析与综合 ⑵综合：思维方向上与分析法相反，即“聚散为整”，但不是部分的简单相加。综合必须与分析相结合。如：民族地区高中生考试焦虑的综合干预模式研究 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 3.归纳、演绎和类比 ⑴归纳法：从个别推论一般或普遍。 完全归纳法：穷尽所有的个别事实和部分 简单枚举法：只考察部分事实 科学归纳：根据因果关系，推论出这类事物中所有的对象都具有某种属性 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 3.归纳、演绎和类比 ⑵演绎：从一般或普遍推论具体或特殊。 公理演绎法：两个前提和一个结论的形式（所有的M是P，所有的S是M，所以，所有的S是P） 假设演绎法：两个判断，前一个判断是后一个判断的存在的条件 一.人类的思维过程（P19-21） ㈠基本的逻辑思维方法 3.归纳、演绎和类比 ⑶类比：根据两个或两类事物在某些方面相同、相近或相反，而推论出他们在其他方面也相同、相近或相反 如：两所学校教育层次相同、同样属于西部不发达城市少数民族地区，面临的问题应该相近 一.人类的思维过程（P19-21） ㈡系统科学方法 1.系统方法 把事物作为一个系统，从系统的部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用中综合地考察事物的方法。有助于整体地把握教育现象。如：对一个“双差生”的个案分析 一.人类的思维过程（P19-21） ㈡系统科学方法 2.信息和控制方法 揭示事物系统运动过程中的信息联系，用信息概念和理论考察和研究系统的行为功能结构，从信息获得、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。 如：对教学系统的结构和功能、过程和评价等问题的研究 一.人类的思维过程（P19-21） ㈡系统科学方法 3.结构与功能方法 一种说明系统整体结构与功能的关系的方法，注重从考察事物内部各要素的关系的结构来考察事物的功能，或者从事物的功能来分析事物的结构，强调定性与定量研究的结合。 如:学生素质结构研究、教育系统与经济系统的关系研究 特 征 思维类型 分类标准 借助形象材料思维 形象思维 语言和符号是思维中介 抽象思维 按思维时凭借物不同 不依常规 求异思维 把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案） 求同思维 按思维的角度不同 新颖、独创 创