高三一轮非金属发言稿汪爱华课件.pptVIP

采用纵向延伸的方式 例1：按上图反应一段时间后，某同学想对5中Na2SO3溶液的成分进行探究。 （1）氯气通入亚硫酸钠溶液中的离子方程式为：___________________ (2)通入少量氯气，Na2SO3部分被氧化，溶液中存在的阴离子_______ 通入一定量氯气，Na2SO3刚好被氧化，溶液中存在的阴离子_______ 通入过量氯气，，溶液中存在的阴离子_______ （3）某同学提出5中Na2SO3已部分被氧化，请设计实验流程图检验此同学的猜想。 可供选择的药品：0.1mol/L HCl溶液 品红溶液 0.1mol/L BaCl2溶液 0.1mol/L HNO3溶液 0.1mol/L H2SO4溶液 例2：按上图反应一段时间后，某同学想对6中FeBr2溶液的成分进行探究。 氯、溴、碘的非金属强弱_________________ Cl2、Br2、I2的氧化性强弱_____________________ 往两支FeSO4溶液中先加入少量KSCN溶液，试管分别标为1和2，再分别加入碘水和溴水，试管2变血红色。I2 、Br2、F3+氧化性强弱_____________________ Cl—、Br—、I—、Fe2+的还原性强弱______________________________ 向FeBr2溶液中通入一定量的氯气，____离子先被氧化 （6）溶液中存在的离子有几种可能（不考虑H+、OH—、ClO—、BrO—）分别是 ______________________________________________________________________________ 2013届高三一轮复习非金属元素化合物的性质及应用------教学建议 广州市第五中学 汪爱华 一、思想指导 （一）《2013年高校招生全国统一考试（广东卷）化学科——考试大纲的说明》 1．常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、Cl等) （1） 掌握常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质， 了解其应用 （2）了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响 2．以上各部分知识的综合应用。 （二）新课程标准 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 二、教学建议 知识主线(二维图）→知识点（学生活动）→知识网 重点应用（例题） 高考热点提升（课后练习) （一）教学流程 （二）教学策略 1、知识网络的搭建突出概念原理知识（如物质分类、氧化还原反应、离子反应、 元素周期律、 化学平衡理论等）对元素化合物知识复习的指导作用，建立转化观，同时要将元素化合物知识与实验探究相融合。 2、学生活动和习题训练中突出审题能力、图表观察能力、信息处理能力、分析归纳能力、书写能力、规范表达的能力的强化提高，体现学生思维优化的过程。 （三）过程和方法----知识网络如何构建呢？ 1、多用分类思想 分类思想是新教材呈现常见无机物及其应用知识的主要脉络，要教会学生将各类物质的通性融入到“物质的分类”中。 例如：了解一个物质的化学性质一般从四个方面总结：（1）作为一类物质的通性（2）氧化性与还原性（3）热稳定性（4）特殊性。教学中，看见一个具体物质，我们要首先分析它属于哪一类，然后按照以上四个角度进行学习,归纳出该物质的性质；最后，再运用类比和对比的方法，归纳出一类物质的性质，即体现出“先归类，再通性，后特性”的思维方法。 每一典型物质的性质学习都引导学生进行这样的思维训练，零散的知识点就能串成线，可以提高学生总结归纳的能力 （三）过程和方法----知识网络如何构建呢？ 【案例1-1】 P27学生活动1 （1）整体上：先用分类法或者化合价的角度确定非金属知识主线 （结合二维图）： 气态氢化物←单质→氧化物 →对应水化物 →相应含氧酸→盐 例：H2S ← S → SO2、SO3 → H2SO3、H2SO4 → Na2SO3、Na2SO4 2、每一非金属系列的学习都按照“一共有哪些类型物质→具体物质→相互转化关系”的方式 (2)具体到个别物质：将该物质的性质进行分类学习，然后利用该物质归纳出此一类物质的性质，得出通性或同性，重视特性。 例如，SO2是酸性氧化物：（1） SO2有酸性氧化物的通性. SO2处于中间价态（2） SO2有还原性，也能表现氧化性（3）热稳定性？（4）特殊性？ （3）结合具体知识点的应用让学生建成硫及其化合物相互转化的网络： SO2 SO3 S H2SO3 H2SO4 HSO3－ SO42－ SO32－ 【案例1-2】P3