念奴娇·赤壁怀古教学设计：.docVIP

教学设计期末测评 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 课程名称： 任课教师： 学 院： 专 业： 学 年： 学 期： 姓 名： 学 号： 完成时间： 成 绩： 目 录 教案...........................................................................................................3 教学目标分析.......................................................................................3 学习者分析...........................................................................................4 教学内容分析.......................................................................................7 教学过程..............................................................................................12 板书设计..............................................................................................16 资源与媒体设计..................................................................................16 教学环境设计......................................................................................17 教学评价设计......................................................................................18 教学反思..............................................................................................19 学案..........................................................................................................20 《念奴娇·赤壁怀古》教案 课程名称 念奴娇·赤壁怀古 科目 语文 教学时数 1课时 年级 高中二年级 授课教师 课型 新授课 教 学 目 标 分 析 教 学 目 标 分 析 知识与技能 1.高二年级学生能在本节课的学习中完全正确地描述作者的生平经历和本词的创作背景。 2.高二年级学生能在本课的学习中，分析宋词豪放派的艺术特色，并在考试中解答正确。 3.高二年级学生在教师教学指导下，识记本课重点字词，在课后练习的解答中正确率达100%。 过程与方法 1.高二年级下学期学生能在教师指导以及辅导书的资料讲解下，利用怀古诗的一般鉴赏方法，鉴赏同种类型诗词且鉴赏结果达到教师要求。 2.高二年级学生在本课的学习任务结束后，能比较、分析出豪放派代表词人苏轼与辛弃疾的词作异同点，比较结果不少于5条。 3.高二年级学生在本节课的学习中，能够较为正确、完整地评析“托古咏怀”的表现手法并学会使用。 情感态度价值观 1.通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来遭受贬谪的文人骚客怀才不遇、壮志难酬的复杂情感，培养学生困难中克服阻碍，逆境中顽强拼搏的坚毅品质，不断充实精神生活，完善自我，提升人格； 2.通过学习本词激发学生学习诗词和广泛阅读诗词的兴趣，让学生具有积极的鉴赏态度， 注重诗词带来的审美体验，陶冶性情，涵养心灵，丰富精神世界，提高文化品位，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 学 习 者 分 析 学 习 者 分 析 学 习 者 分 析 一般特征分析 在高中阶段，学生的智能得到迅速发展，表现出以下五个方面的特征：1、通过假设进行思维；2、思维具有预计性；3、思维形式化；