第一章中小学生的心理发展与教育要点.ppt

海南师范大学 蒋俊华 思考 我们为什么要学习发展与教育心理学？ 本课程教学内容的框架 第一章 绪论 第一节 心理发展的概述 心理发展的含义与特征 心理发展的阶段与年龄特征 心理发展的影响因素 一、心理发展的含义与特征 （一）心理发展的含义 广义心理发展包含心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（民族心理学）和个体心理发展； 狭义心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。 一、心理发展的含义与特征 心理发展: 一、心理发展的含义与特征 （二）心理发展的特征 1、连续性和阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性 1、心理发展的连续性与阶段性 连续发展模型（growth model）： 发展的阶段模型（stage model）： 2、方向性和顺序性 3、不平衡性 4、差异性 二、心理发展的阶段与特征 乳儿期（0-1岁） 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6岁） 童年期（6、7 -11、12岁） 少年期（11、12 - 14、15岁） 青年期（14、15-25岁） 成年期（25-65岁） 老年期（ 65岁以上） 二、心理发展的阶段与特征 三、心理发展的影响因素 （一）、遗传决定论 1、基本观点 代表人物 家族与血缘关系的研究 通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基因遗传相似程度（即血缘关系的远近）与这些亲属的某些心理特征之间的相似程度，可以推测遗传对心理发展的作用。 研究表明，IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关。 “智慧”测验相关系数 （8国） （二）、环境决定论 （二）、环境决定论 1、基本观点 2、代表人物 洛克（J.Locke）：“白板说” 华生（J.B.Watson） ：“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。” 早期经验的作用 相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。 动物早期经验剥夺的研究 哈洛（H.F.Harlow）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。 “猪孩” １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为３９。 “猪孩” 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩。 生活环境对儿童心理发展的影响 西默洛夫等（Sameroff, 1993）：用表所列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行了测量。结果发现，儿童的IQ与危险因子数目之间存在着负相关，即家庭环境危险因子愈多，儿童的平均IQ愈低。研究还发现，没有哪一个危险因子单独起关键作用，而是若干个因子在联合起作用。 生活环境对儿童心理发展的影响 少数民族地位 职业 母亲的受教育水平 家庭规模 父亲缺失 压力大的生活事件 养育观念 母亲焦虑 母亲心理健康状况 母亲与孩子的互动 （三）、二因素论 1、基本观点 （四）、辩证唯物主义的观点 （五）、心理发展的内在动力 第二节 中小学生的心理发展 小