【精品文档】山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学上册 2.2 数轴教案 （新版）北师大版.docVIP

2.2 数轴教案 教学目标1．理解数轴的三要素，学会用数轴上的点表示有理数，并利用数轴比较有理数的大小． 2．通过对比与迁移来掌握数轴的概念和性质． 3．通过数轴与数的结合，培养数形结合思想．在实践与交流中进行自主学习，培养自学能力及学习数学的兴趣． 教学重点与难点： 重点：数轴的概念，利用数轴比较有理数的大小． 难点：用数轴上的点表示有理数． 教法与学法指导： 教法：根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法． 学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习．投影仪教学过程数轴的画法? （学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度．） 生：可以类似于温度计，把温度计水平放置即可． （用实物投影仪展示学生的画图） 师：其他小组，按着他们的画法尝试一下，然后与其他同学交流心得，总结画法． 生：第一步：画直线定原点原点表示0第二步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向（从原点向左）则为负方向第三步：选择适当的长度为单位长度 （师生共同画图） 教师引导学生总结出： 画一条水平直线，在直线上取一点表示O（叫做原点），选取某一长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，就得到了数轴． 几点说明： 原点、单位长度和正方向三要素缺一不可； 直线一般画水平并非只能画水平； 原点可取直线上任一点但一取定就不再改变； 正方向用箭头表示，一般取从左到右但并非只能； 单位长度取适当应结合实际需要但一取定就不再改变，要做到刻度均匀． 练一练： 师：为了让大家进一步认清数轴，请同学们判断下列图形哪一个是准确的数轴？ 设计意图：让学生在开放的环境下，大胆的发表自己的见解．培养学生认真观察，认真思考的学习惯．充分发挥学生的主体地位，完成知识的自我建构．直观演示，强调步骤，有助于学生理解，规范学生的画图． 活动二：抽象建模 （PPT展示） 观察画好的，思考以下问题： （1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？（3），-1．5，0分别在数轴的什么位置? 学生：思考，并同桌相互叙述，互相纠正补充，语句通顺后举手回答根据学生回答给予肯定或否定，思考更正或补充A，B，C，D， -5， 0， 5， -4，． 学生：把题中给定的有理数用数轴上的点表示． 教师：展示学生的做题情况．（让学生互相提问、点评） 设计意图：例1是数轴上已知点所表示的有理数，是由“形”到“数”的思维过程．例2是给定的数用数轴上的点来表示，是由“数”到“形”的思维过程．它们从两个侧面体现出数形结合思想． 四、仔细观察，发现规律 （PPT展示） 1．数轴上的两个点，右边点表示的数与左边点表示的数有怎样的大小关系？ 2．正数、负数在数轴的什么位置？判断它们的大小？ 学生：观察数轴并回答问题． 教师：根据学生的回答情况，引导学生总结出： 数轴上两个点所表示数，右边的总比左边的大． 正数大于0，负数小于0，正数大于负数． 设计意图：深化对数轴的认识，进一步渗透了数形结合的思想． 3．比较下列每组数的大小，并说明理由． ⑴　-2 和 +6．　　　⑵　0和 -1.8．　　　　　⑶　和 -4． 学生：借助数轴或结论比较数的大小或者直接利用上面的结论． 解：⑴　-2＜+6．　　　⑵　0＞ -1.8．　　　　　⑶　＞-4． 设计意图：通过练习掌握了利用数轴比较数的大小，在训练中灵活运用今天所学知识． 五、归纳小结，强化思想（PPT展示） 师：本节课你学到了哪些知识？有哪些收获呢？ （学生畅所欲言） 设计意图：通过师生共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，也有利于培养学生归纳、概括的能力．使学生不仅有知识上的收获，而且在能力和情感上都有所发展． 六、达标检测，反馈新知 （PPT展示） （一）基础达标题 1．下列各图表示的数轴中，正确的是（ ） A、 B、 C、　　D、3，0，2．50．4A、B、C、D 4.请在数轴上画出表示下列各数的点，并用“”将它们连接起来． 2，-1.5，0，，1.5，3个单位长度的点表示的数是______；距离原点4个单位长度的点表示的数是_______；点A表示的数是－1，则距离A点2个单位长度的数是___________． 6.一个蚂蚱在数轴上跳动，先从A点向左跳一个单位到B点，然后由B点向右跳两个单位到C点．如果C点表示的数是－3，则A点表示的数是 ． 设计意图：基础题为必做题，能力题为选做题，分层要求，既可以面向全体学生，又可以给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲，使