【精品文档】山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学上册 2.8 有理数的除法教案 （新版）北师大版.docVIP

2.8 有理数的除法教案 1．经历探索发现有理数除法法则的过程，发展观察、归纳、猜想、验证、表达能力． 2．学会进行有理数的除法运算；掌握多个数相乘；商的符号判定方法． 3．会求有理数的倒数，会用“除以一个数等于乘以它的倒数”法则进行有理数的除法运算，提高灵活解题的能力． 教学重点与难点: 重点：是经历探索发现有理数除法法则的过程，学会进行有理数的除法运算． 难点：是灵活进行有理数的除法运算，提高灵活解题的能力． 教法与学法指导: 教法：: 从实际生活引入，体现数学知识源于生活的特点．用多媒体展示，引导学生通过列式计算，得出（-14）÷7，从而让学生产生求知欲望． 实际效果：这一环节是让学生结合生活实例列出有理数除法式子，体验数学知识的现实意义，并在生活实际中体会数学知识的必要性． 二、特例归纳，猜想新知 师：那么（－14）7 = ？ ⑴ （－18）÷6= ⑵ 5÷（）= ⑶ （－27）÷（－9）=⑷ 0÷（－2）=: 本环节是通过几个特例，让学生明确除法是乘法的逆运算在有理数范围内也适用，为学生归纳猜想得出有理数的除法法则作好充分的铺垫工作．在这里，除法的运算法则要由学生归纳． 实际效果：将上述探究的结论运用于计算，并进行检验，以初步感知它的正确性．同时这样能有效地激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲．这里之所以采用小组合作学习是因为对法则的探究是比较难的内容，可以借助小组成员的集体智慧来解决，从而达到降低难度的目的． 三、例题练习，巩固新知 例1 计算： ⑴（－15）÷（－3）； ⑵（－12）÷（－）； ⑶（－0.75）÷0.25 ； ⑷（－12）÷（－）÷（－100）. （引导学生讨论分析：直接利用法则进行计算.首先确定商的符号，然后再把绝对值相除．(4)小题要按顺序从左到右进行计算．另外注意：负数在有理数运算中一定要加上括号．） （四名学生生板演） 解：(1)(－15)÷(－3)=+(15÷3)=5 (2)(－12)÷(－)=+(12÷)=48 (3)(－0.75)÷0.25=－(0.75÷0.25)=－3 (4)(－12)÷(－)÷(－100) =＋(12÷)÷(－100) =144÷(－100) =－(144÷100) =－1.44 （学生板演后，师生共同讨论交流，对出现的问题给予纠正，并要求学生注意板书规范，对每一步的依据，要做到心中有数.） 牛刀小试：（投影片展示） 1.计算：⑴（－64）4； ⑵（－）（－3）； ⑶ 0（－16）； ⑷（－15）（－）（－2）做一做1÷（－）； 1（－）； 2）0.8÷（－）； 0.8（－）； （－）（－）； （－）（－60）. 师”除以一个数等于乘以这个数的倒数”这样的原则． 师：非常好，此法则是有理数的除法运算的又一种方法．(教师板书) 除以一个数等于乘以这个数的倒数． 用符号语言表示：）； （2）16÷（﹣）÷（﹣） （学生板演后，师生共同讨论交流，对出现的问题给予纠正，并要求学生注意板书规范，对每一步的依据，要做到心中有数.） 过关斩将：（投影片展示） 1．计算： ①（－63）÷（－7）； ②（－6.5）÷0.13；； ③（－1）÷（－6）； ④ （－）÷（－）； 2．教科书随堂练习． （独立完成，并交流心得！） 设计意图: 本环节一方面是对除法法则的巩固练习，以熟练运用技能，另一方面是让学生通过观察，发现规律，并思考得出除法的另一个法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数．既能让学生对所学知识进行巩固和应用，又能培养学生的合作意识和交流能力． 实际效果：展示的两种算法，既能让学生回顾小学时学习的内容，又为学生合作、讨论、交流提供了一个良好的素材，同时使学生经历了法则形成的过程，并在这一过程中体会到一题多解的数学思想方法． 四、总结反思，升华新知 师：通过本节课的学习，你学到哪些知识？有何体会? 请与同学交流． 生：描述出自己的认识与收获，并作进一步归纳总结． 师生共同反思： （1）除法的两个法则； （2）有理数的倒数的求法． 进一步总结：通过例题讲解和练习训练，要注意到以下几点： （1）有理数乘除法法则遵循“符号优先”原则，即先确定符号，再把绝对值相乘除． （2）对于多个有理数相乘除，运算时可以从左到右进行，也可把除法转化成乘法后再进行计算． （3）要正确使用符号法则，确定各步运算结果的符号． 设计意图: 培养学生课堂主人翁精神，提高语言表达能力和概括能力，另外因为有理数的四则运算已告段落，教师提纲携领地总结一些计算的注意事项，可以帮助学生更好地掌握有理数的运算法则，为下一节课的学习打下良好的基础． 实际效果：对这节课全部知识点的回