数据分析观念的认识及调查分析——以七年级学生为例.pdfVIP

第：。卷第。期 数学教育学报 V01．23．No．4 EDUCATION Aug·，2014 2014年8月 JOURNALOFMATHEMATICS 数据分析观念的认识及调查分析 ——以七年级学生为例 李红梅 (四川文理学院数学与财经系，四川达州 635000) 摘要：数据分析观念是统计的核心词．它有两个核心特征：一是认识到数据蕴含着信息：二是了解数据具有随机性．它 还具有缄默知识的一些特性．用数据分析推导结论是一种归纳推理．经过调查分析提出如下几点教学建议：注重数据来源及 问题的设计；开展数学活动，体会数据的意义；自己制定标准，提高数据分析方法的鉴赏力；利用数学实验，展现数据的随 机性；弓l导对数据分析的结论的认识． 关键词：义务教育：数据分析观念；缄默；教学建议 1004-9894(2014)04-0078-05 中图分类号：G40—03文献标识码：A文章编号i 于对数据背景的解读，即“数据+背景=信息”．义务教育阶 1问题提出 段的数据主要是以数量形式呈现的，是有实际背景的，是随 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课 机的． 标》)中指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、 2．2数据分析 符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、 数据分析的基础是数据的“不确定性”，及数据的随机 推理能力和模型思想．”…美国《时代》杂志曾预测21世纪 的十大热门职业之～“数据”矿工就是能从如山般堆积 性．数据分析的目的是把隐没在一大堆看来杂乱无章的数据 信息中的信息集中、萃取和提炼出来，以找出所研究对象的 的数据资料中筛选出金子般的信息．数学分析领域是日本教 内在规律．在实用中，数据分析可帮助人们做出判断，以便 育技术学的十大领域之一．在生活、工作和学习中处处都有 采取适当行动．数据分析是组织有目的地收集数据、分析数 大量的数据，但数据并不等于信息，真正有用的信息是隐藏 据，使之成为信息的过程． 在这些数据之后的关于数据的整体特征的描述及对其发展 最初的数据可能杂乱无章，看不出规律，这时可作探索 趋势的预测．可以说，信息对每个人都是平等的，差别在于 性分析，即通过作图、列表、用各种形式的方程拟合，在数 是否能从大量繁杂的数据中提炼出有用信息，从而更好地理 据中发现一些新的特征，计算某些特征量等手段探索规律的 解世界，抓住机遇．从数据中挖掘信息靠的就是对数据的分 可能形式．换句话说，即探索往什么方向和用什么方法去寻 析．运用数据进行推断的思考方法，是现代社会一种普遍适 找和揭示隐含在数据中的规律性．然后在探索性分析的基础 用且强有力的思维方式，是信息时代每一个公