我的德育理念2教案.pptVIP

* * 德育课程改革应树立的 理念 （下） 杨昱然 文本 文本 文本 理 念 回归生活 注重实践 注重内生 知情交融 过去的德育过于偏重道德知识的传授，道德知识也成了评价学生德性的重要标准。它所培养的“知识人”是品德不健全的人，是不具备真正去过有道德的生活的能力的人。 点击添加标题 点击添加标题 点击添加标题 鲁洁教授指出：“以往的德育课程中的道德，就其存在的形态而言，可以概括为一个基本特点：这是一种知识道德。这种观点在西方是源远流长的，从苏格拉底的‘美德即知识’，到柏拉图的道德即规范性知识，都把道德看成一种知识。” 知性德育与生活脱节 1、课程与学生的需要脱节； 2、课程与学生的物质和精神生活脱节； 3、课程与学生的道德实践活动脱节。 家庭生活 社会生活 学校生活 物质生活 精神生活 在生活道德的视阈中，道德教育课程设置的根本目的主要不在道德知识的获得，而在于引导人们去选择、建构有道德、有意义的生活和生活方式” 回归生活的德育课程理念的内涵应当指：以生活为主题来引发道德认知、道德情感、和道德行为生产的系统化道德教育内容。 小学道德课程改革，直接对课程进行了分层次、分阶段的改革，改设为“品德与生活”、“品德与社会”的课程，是学校德育在教材的设置上更贴近生活。具体的说课程内容要来源于生活；课程内容要针对学生在生活中遇到的问题和困惑来选定德育主题。德育课程的编写要按照