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2016-11-05 发布于湖北
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永远的蝴蝶说课资料.ppt

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蓬安巨龙职业中学：敖兰下一页目录上一页 1 永远的蝴蝶教材分析学情目标教学过程教法学法教学反思 3 4 5 2 1 下一页目录上一页 2 学情分析教法学法教学设计教学反思教材分析教材分析教法学法教学设计教学反思学情分析下一页目录上一页 4 学习基础班级特征存在问题第三单元已经有学习小说基础，明确小说三要素。语文基础薄弱，缺乏自主学习能力，学习兴趣不浓。男女生人数差别大，处于青春期、思维活跃，活泼好动。知识目标 2 教学目标了解小小说的特点，感悟小说精巧的构思。在领悟人物的感上，丰富学生的情感体验。通过诵读、合作探究，提高对小小说悲剧美的分析能力。知识与能力过程与方法情感态度与价值观教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思下一页目录上一页 6 3 教学重难点教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思重点重点难点反复诵读，欣赏体味作品创造的“悲剧美”。对小说人物形象的特征及其意义的理解。下一页目录上一页 7 以诵读为途径开展教学，任务驱动法，重点语句圈点法，借助多媒体教法教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思下一页目录上一页 8 读-思-议-点，小组合作探究。学法教学过程导入课文2’ 梳理情节5’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓展延伸6’ 分析人物15’ 教材分析教学设计目标方法学情分析教学反思下一页目录上一页 10 教材分析学情分析教法学法教材分析学情分析诗歌导入，激发兴趣诗歌导入 2’ 梳理情节 5’ 分析人物15’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓张延伸 6’ 《世界上最遥远的距离》世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能在一起教材分析教学设计目标方法学情分析教学反思下一页目录上一页 10 教材分析学情分析教法学法教材分析学情分析音乐欣赏，导入新课诗歌导入 2’ 梳理情节 5’ 分析人物15’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓张延伸 6’ 梳理情节、把握文意听读课文(背景音乐为化蝶) 人物形象的塑造（语言、神态动作、外貌）樱子——温柔体贴、年轻美好的姑娘 “悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看” 樱子的美与好，加深了悲剧感提出—— 悲剧美教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思分析人物、把握主旨诗歌导入 2’ 梳理情节 5’ 分析人物15’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓张延伸 6’ 诗化的意象蝴蝶为什么把樱子比作“蝴蝶”？美丽而短暂的生命神秘、梦幻、美丽的爱情生命的轮回和爱情的永留六人小组，进行讨论永远的爱恋教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思诗歌导入 2’ 梳理情节 5’ 分析人物15’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓张延伸 6’ 品味鉴赏，体味情感环境的渲染巧妙的布局矛盾的语言悲剧美 “我”的悲痛、悔恨、思恋之情。环境的渲染雨 “一切景语皆情语”，营造悲剧美的意境连环追问，层层推进 “雨”带给我什么心理感受？课文几次写到“雨”? 小说以“雨”开篇并贯穿全篇的作用？巧妙的布局信 “信”是悲剧的导火线信的内容（妈：我打算下个月和樱子结婚）结婚的喜讯信的实际作用葬礼的纸钱矛盾的语言这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。虽然是春天，好像已是深秋了其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。这简单的动作，却要叫我终身难忘了矛盾的语言表达“我”的悲痛、悔恨之情教材分析教学设计目标方法学情分析教学反思下一页目录上一页小小说的特点 12 篇幅短小、人物鲜明?、构思巧妙、情节单一。课堂感悟课堂小结（学生完成）诗歌导入 2’ 梳理情节 5’ 分析人物15’ 品味鉴赏15’ 课堂小结2’ 拓张延伸 6’ 学会坚强！积极乐观