有效教学第六章教学评价解析.pptVIP

第六章 教学评价 主要内容 第一节 教学评价的范式转换 第二节 学生学业成就评价 第三节 课堂教学评价 学习目标 形成促进学习的评价的理念，具有运用评价支持自己的教学决策和学生的学习决策的意识。 掌握运用评价促进学习的方法。 初步了解基于课堂观察的教学评价。 第一节 教学评价的范式转换 评价 Assessment 收集关于学生成就的数据或信息 Evaluation 对数据或信息的解释. Grading 赋予评价结果一个符号的过程 一、传统测验及其问题 （一）评价的早期发展 1.传统考试阶段 科举考试（606年） 大学考试口试（1219年） 中学在1599年采用笔试 论文式的毕业考试1787年 法国文官考试制度（1791年） 2．教育测验阶段 1905年，桑代克： “凡存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”。 1909年他发表了“书法量表”。桑代克被称为“教育测验之父”，他拉开了美国教育史上著名的测验运动的序幕。 桑代克的弟子斯通制定出了“算术标准学力测验。 测验运动的另一取向，即以智力测验为核心的心理测验。比纳-西蒙智力测验量表、“军队阿尔法”。 心理测验正好迎合了当时教育中的科学管理运动的需要，因此获得了“科学工具”的标签。 常青藤联合会的入学考试机构——大学入学考试委员会的考试改革。论文形式的考试——提高了难度的军队阿尔法。1926年一个基于心理测量学的教育测验——