关于“三次磨卷”活动的教研形式.ppt

一、“一磨” 1.出个人卷（参与教师） 2.观察员点评（邀请的骨干教师） 3.小组磨卷（1号教师主持） 二、“二磨” 1.引领式点评（邀请的专家） 2.小组磨卷（2号教师主持） 三、“三磨” 1.小组交换试卷后进行比较式分析 2.自我点评（3号教师） 3.小组磨卷（4号教师主持） 一、“一磨” 1.出个人卷（参与教师） ⑴明确试卷编制的原则要求：测试目标、内容范围、测试方法、试题类型等 ⑵编制双向细目表：目标和内容（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测） 2.观察员点评（邀请的骨干教师） （1）形式：以小组为单位（3—6人） （2）内容： 1．选择合适的试题类型。 ⑴适度新颖性。 低年级：活泼生动有童趣。 中年级：图文并茂，情趣并重。 高年级：以文字叙述、图表呈现为主，适当穿插图案。 ⑵适应性。 ①常见题型：填空题、判断题、选择题、匹配题、计算题、问题解决、几何图形题等。 ②主客观题：主观题追求客观化；客观题注重讲评追问。 2．确定合理的试题“四度”。 ⑴信度：多次测试的结果一致性，是衡量测试一致性的指标。 ⑵效度：反映测试实现其既定目标的成功程度，是衡量测试有效性的指标。 ⑶难度：衡量测试难易程度的指标。 难度系数 = 平均分÷总分 ⑷区分度：表示试题区分能力大小的指标。 区分度 = 成绩最高的27%学生的得分率 — 成绩最低的27%学生的得分率 3．增强信息呈现的准确度。 ⑴清晰性：数学试题的信息呈现要清楚地说明每一道试题的解答要求，使学生都能理解如何完成试题内容。避免出现含糊、深奥的词语和复杂的句式。 ⑵简洁性：数学试题信息呈现简明扼要，避免呈现过程过于冗长、呈现方式过于复杂。 4．避免试题的消极影响。 ⑴无关因素：指模棱两可、罗嗦的陈述，深奥难懂的专门术语，过于复杂的句式，模糊不清的指导语和描述性材料。 ⑵无意线索：指简单的文字联系、依据常识就能做出的判断，绝对性的限定词语以及其他明显线索（如选择题、判断题中的正确答案叙述更详细，正确答案出现的模式固定）。 5．精心拟定指导语。 ⑴完成测试所允许的时间描述和测试注意事项的提醒。 ⑵指导学生如何回答或如何记录答案。 6．科学合理编排试卷。 ⑴试题类型排序。 ⑵确定试题数量。 ⑶难度递增排序。 ⑷试卷的排版。 3.小组磨卷（1号教师主持） 针对观察员点评的内容进行修改，磨成1份试卷 二、“二磨” 1.引领式点评（邀请的专家） （1）形式：全体成员参加 （2）内容： 基于“明确试卷编制的原则要求（测试目标、内容范围、测试方法、试题类型）和编制双向细目表（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测）”目标。 以各小组的试卷为内容进行“例谈”式点评。 2. 小组磨卷（2号教师主持） 针对专家引领式点评的内容进行修改，磨成1份再修改的试卷。 三、“三磨” 1.小组交换试卷后进行比较式分析 2.自我点评（3号教师） （1）形式：全体成员参加 （2）内容：小组成员进行比较式自我点评 分析习题的本意（解答、知识点、能力储备、难度） 分析习题的好坏（叙述方式、教学理念、数量难易） 修改选择习题（必要性、层次性、导向性） 3.小组磨卷（4号教师主持） 针对比较式自我点评的内容进行修改，磨成1份三修改的试卷 谢谢！ 不当之处，请批评指正！ 联系方式：电话 电子邮箱 ly163.com 关于“三次磨卷”活动的教研形式 ------“在行动中反思”是关键 杭州市余杭区教育局教研室 李玉华