主动阅读和读书报告写作教案.ppt

主动阅读和读书报告写作 ——主体的建立 （学理的+独立的+批判的思维与表达练习） 人文学院王凤霞提供 广州大学汉语言文学专业《写作训练2》课程指导 一、如何阅读一本书 在这个教育普及的时代，阅读可以是从一岁就开始。可是，除了受过精深学术训练的学者，恐怕很少人可以真正知道或掌握「如何阅读一本书」的优良技巧。这里要教导的「阅读技巧」是指现今学术界提倡的「主动式的阅读」(active reading)或“有效的阅读”(effective reading)，这个阅读方法是讲究技巧的，并不是一般人所谓的「精读」和「略读」这两种方法。当然，不是说不懂得这种「主动式的阅读」技巧就不能读书了。 「主动式的阅读」是由著名哲学家阿德勒(Adler)在1940年提出来，然后在1972年由范多仑重新改写。这本书在过去一直成为大学的畅销书之一，同时被译成多种语言。 （一）何谓「主动式的阅读法」？ 一般人都认为「写」是主动，「读」是被动，但是阿德勒却认为这种想法是错误的：「由于任何一种阅读都是一种活动，因此一切阅读都必须有某种程度的主动性…越主动，就能读得越好。」「主动式的阅读法」需要在阅读一本书时提出四个问题： 书的内容大体是有关于什么？也就是说，你先必须设法了解整本书的主题，以及作者如何剖解成副题，然后他是如何有层次地发展他的主题。 书中概述的是些什么？也就是说，你必须设法寻出书中主要的观念、论据，以及作者想要传达的讯息。 书中的内容正确吗？也就是说，如果你认真读完一本书，并且也能了解，你就必须自己做判断。 这本书对你有何意义？也就是说，如果一本书给你提供了信息，你就必须探询其中的意义，它对你重要吗？ 「只知道这四个问题还不够。你必须边读边提出这些问题，养成这种习惯之后，你才是一位「自我要求的读者」(a demanding reader)。不但如此，你还必须知道如何正确无误地回答这些问题。这才是阅读的艺术。」 我们盼望在广州大学中文系的学生都应该练习这种「主动式的阅读」法。 （二）阅读的目的 阿德勒把阅读的目的分成两种：「为获取信息而阅读」(reading for information) 以及「为求得了解而阅读」(reading for understanding)。 前者如阅读报章杂志之类的东西。在这种阅读中，我们只获得了信息(information)(消息、数据等等)，但并未增加我们的了解水平。后者则是阅读我们事先并不澈底了解的东西(understanding)。换言之，作者在书中把某些知识传达给读者，以便增加读者的了解水平。「作者和读者在不同的了解水平上进行这种沟通是可能的，否则的话，一个人就无法跟另一人学习。」这里的「学习」系指了解程度的提高，而不是记住更多的信息。 阿德勒对这两种阅读目的做了明确的划分，并指出：「我们想要强调的是，本书所探讨的是为了增进了解水平的「阅读的艺术」。所以，只要你学会了这种阅读(为求了解而阅读)，那自然的，「为获取信息而阅读」一般都不成问题。」 （三）阅读的四个层级 1、「初级阅读」(elementary reading)：第一层级的阅读称为「初级阅读」，表示脱离文盲阶段而开始有了初步的读、写能力。在这一层级，一个人学的是基本的阅读艺术，接受基本的阅读训练，并获取初步的阅读技巧。这一层级的阅读主要是寻求句子上的了解，通常在小学就学会。 2、「检视阅读」(inspectional reading)：第二层级的阅读称为「检视阅读」；它有一项特点，就是特别强调时间。读者必须在一定的时间内读完一定份量的内容，例如在十五分钟读完一本书，甚至二本书。 这一层级的阅读又可称为「略读」或「预读」，但并不代表随意或漫不经心地浏览一本书。进行这种阅读的目的是从表面上检视一本书，常常也能大有斩获。在这一层级要问的问题是：这本书谈的是什么？内容结构？一共分成那些部份？「大部分的人，即使有相当水平的读者，也不知道「检视阅读」的价值。他们总是从第一页开始，规规矩矩地埋首读完一本书，甚至连目录都不看一看。」 3、「分析阅读」(analytical reading)：第三个层级的阅读称为「分析阅读」，比前两层级更复杂，更有系统，对读者也有一些要求。「分析阅读」是澈底而完整的阅读，也是你能做的最好的阅读。如果「检视阅读」是在有限时间内，所能做到的最好最完整的阅读；「分析阅读」就是在无限制的时间内，所能做到的最好最完整的阅读。 进行分析阅读的人，必须针对所读的东西而提出许多有系统的问题，因此是一种极主动的阅读方式。培根 (Francis Bacon) 曾指出：「有些书适合品尝，有些适合囫囵吞枣，只有少数书值得咀嚼和消化。」用分析方式读一本书，