招考心理学资料.ppt

教师招考复习材料（心理学） 1、考纲 2、儿童发展与教育心理学（高教出版社） 3、山香教育或者华图教育出版社的教材 招考问答题注意事项 1、尽量多答几点，确保一点一个意思，简答题不用拓展开讲得太细。 2、答题时要按点写，每点标上序号。 3、字迹要清晰，既然写了不要轻易涂改和划掉。 4、不要漏题和颠倒答题顺序,不够写要注 转第几页。 5、作答的字不要离密封线太近。 一、认知发展与教育 1、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（大纲） （1）感觉的概念、性质、分类 （2）知觉的概念、性质、分类 （3）感觉与知觉的区别与联系 （4）感受性及其变化的规律 （5）感觉规律与应用 （6）知觉的基本特征 （7）小学生感知觉发展的特点 （8）观察力的发展与培养 感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。 （颜色、声音、气味、温度、硬度等个别属性） 苹果——红——圆——甜 感觉的分类 视觉 听觉 嗅觉 味觉 皮肤觉 机体觉 平衡觉 感觉的性质 感觉是一切心理现象的基础，在此基础上，才会有知觉、情绪情感、意志、记忆、想像、思维等复杂的心理现象。 感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍。 知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。（各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映）。 例如，听一首歌曲，我们除了反映声音的高低、强弱和音色这些个别属性外，还反映这些属性之间在时间延续、和运动节奏等方面的联系和关系，从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲。 知觉的分类 时间知觉 空间知觉（形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉） 运动知觉 感知觉的区别 1、反映的内容不同。 个别属性——整体属性 2、来源不同 感觉产生于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉则是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释，有主观参与 3、生理基础不同 感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器活动的结果。 感知觉的联系 1、感觉是知觉的组成部分，是知觉的前提和基础 2、都是客观事物直接作用于感觉器官，离开当前事物的直接影响，就不可能产生感觉和知觉。 3、感觉和知觉密不可分，单纯的感觉只有在新生儿中才有，而在儿童和成人阶段，单纯的感觉是很少有的，总是以知觉的形式来反映事物的。 感受性及其变化的规律 感觉器官对刺激的感受能力叫感受性。刚刚能引起感觉的一定刺激强度值叫感觉阈限。（感受性是用感觉阈限的大小来度量的） 每一种感觉都有两种类型的感受性和感觉阈限——绝对感受性和绝对感觉阈限，差别感受性和差别感觉阈限。 绝对感受性 绝对感觉阈限 并不是所有的刺激都能引起人的感觉，刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。 对这种最小刺激量的感觉能力，称为绝对感受性。 二者成反比关系。 差别感受性 差别感觉阈限 刺激物引起感觉之后，如果刺激量发生了变化（增多或减少），也会引起感觉的变化。但是，并不是所有的刺激变化都会引起感觉的变化。 能引起差别感觉的刺激物的最小变化量，称为差别感觉阈限。 对差别感觉阈限的感受能力，称为差别感受性。 二者成反比。 感觉规律及应用 1、感觉适应 感受器在刺激物的连续作用下，感受性提高或降低的现象。 “入芝兰之室，久而不闻其香” 冬泳 2、感觉对比 同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，分同时对比和继时对比。 继时对比，例如吃完中药再吃糖，觉得糖特别甜。 同时对比 3、联觉是一种感觉的刺激引起了另一种感觉，是不同感觉间相互作用的结果。 4、感觉后效 知觉的基本特征 1、整体性 如看到一个人，整体认知把握他的特征。 2、选择性