第五章短时记忆教案分析.pptVIP

（一）、短时记忆容量观点与研究 1、短时记忆容，加减2量不受刺激物理单位限制，而受意义组块制约 2、miller1956《神奇数字7》提出短时记忆的容量为7加减2组块。组块指将若干较小单位（如字母）联合成熟悉、较大的单元（如单词）的信息加工 3、容量有限，但组块的容量有较大的弹性，可是一个数字、单词、词组、句子、篇段等。形成组块是学习、识记的过程，是克服短时记忆容量限制的重要策略 4、组块相对固定，受材料性质、知识经验制约 5、米勒认为，组块储存于长时记忆中的单位，或网络组织的结点，被激活的结点在工作状态就成了短时记忆中的组块。 6、组块实际是信息的组织与再编码，组块的方式依赖于人的知识经验 7、miller、selfridge1950研究语义、句法信息对组块的影响。发现人可利用长时记忆中贮存的语义知识、句法规则来组块。 8、喻柏林、荆其城、张武田等与simon合作，发现熟悉性比句词复杂性对记忆影响大，说明知识经验的影响。 9、马丁代尔martindale认为加工的水平越深，语义的成分越多，容量越小。 （二）、短时记忆容量的测算 1、测定程序： 先呈现刺激项目，一次呈现的项目数逐步增加，刺激消失后被试复述；每种长度可以反复多次；随着长度的增加，被试的复述将越来越困难，直到不能正确复述为止。 2、计算方法： （1）、先找到被试复述完全正确的刺激项目最大长度。如，假定每种长度都反复3次，某个被试在长度为6和6以下时，3次复述全部正确，则记忆广度基数为6.对于大于6的刺激的复述有对有错，每次正确复述都计1/3分。即长度为7时，被试复述2此正确，得2/3；长度为8时，被试3次复述1次正确，得1/3分；长度为9时，被试复述无一正确，得0分。则记忆广度为6+2/3+1/3=7 二、短时记忆的编码 编码是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程。 1、听觉编码 康拉德Conrad,1964最早提出听觉编码理论，后来出现视觉编码、语义编码，但听觉编码占优势，至少对于听力正常的成人和年龄较大的儿童是这样（Neath,1998）。这基本成为共识。 支持证据： Conrad,1964对回忆错误所作分析发现，一阶段视觉呈现6个字母序列（有些发音相似），二阶段听觉呈现，回忆错误都主要发生在声音相近的字母上。 这表明短时记忆的信息代码是声音/听觉代码，即使刺激材料以视觉形式呈现，其代码仍具有听觉性质，在短时记忆中出现形-音转换，而以声音形式在短时记忆中储存。 Hintzman认为是被试在保持中默念时动觉系统出现错误导致 Wickelgren1965用数字和字母；Conrad1970用图画做记忆材料，发现听觉编码还是存在。以先天失聪的学生为被试的听觉混淆实验发现，说话技能强的学生产生较多的听觉混淆认为聋人在短时记忆中将视觉符号转换成功能上与语音代码相似的一种代码。 目前无法将声音混淆和发音混淆区分，认为听觉/声音代码可与听觉代码并存，许多心理学家将听觉的auditory口语的verbal言语的linguistic编码联合起来，称为AVL单元。 2、视觉编码 短时记忆有强烈的言语听觉性质，还存在视觉编码和语义编码。 前述posner1967AA、Aa字母的视觉匹配试验发现AA视觉编码的优势最多只能维持2秒（0、0.5、1秒） 科罗尔Kroll1975对波斯纳实验改进：在第一个字母呈现后、第二个呈现前中间，让被试口头重复耳机中听到的字母，以干扰形-音转换，使被试更久的在短时记忆中保留视觉编码。发现AA对的视觉编码优势可达8秒。 3、语义编码 是一种与意义有关的抽象代码，不带任何感觉通道的特性。 威肯斯Wichens1970/72/73，采用前摄抑制释放证研究范式明短时记忆存在语义编码。 控制组实验1、2、3、4一直学习同一类别的材料，如水果名称（每个实验刺激呈现完后完成20秒防止复述的分心作业，再做回忆测验） 实验组实验4学习与前面1、2、3不同类别/性质的材料，如：蔬菜、花、肉类、专门职业的名称。 结果控制组成绩逐次下降，实验组第四个实验不降反升。且实验4的材料类别与前3组差别越大，升幅越大，即前摄抑制释放的效应越强。 说明被试运用了语义编码，短时记忆可表征范畴意义，因此短时贮存受前后材料意义联系的影响。 莫雷1986，短时记忆编码可能是不断改变的一种策略，对汉字主要