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转化语文学困生之我见 我是一名小学语文教师，多年从教经历让我遇到了不少的语文学困生。这些语文学困生的共同特点是语文基础薄弱，平时不爱学语文，找不到学习语文的正确方法，学习习惯也不好。语文成绩差造成他们对语文学习失去信心，而缺少信心则语文学习成绩更差，从而造成恶性循环。下面我就来谈谈如何转化语文学困生的方法。 1．教师应重视语文学困生的转化工作 每所学校都有优秀的语文教师，在他们的手上很多语文学困生都得到了转化。即使是原来语文成绩较差的班，他们接手之后，也能把成绩大幅提高上来。这些优秀教师除了有高超的教学技巧外，还有非常重要的一点，就是他们有很强的责任心，都热爱本职工作，关心爱护学困生，重视学困生的转化工作。一般来说，我们的教师只要重视学困生的转化工作，都会取得比较显著的效果。如果教师不重视学困生的转化工作，那么学困生的面就会越来越大，他们的学习成绩就会越来越差，最后落伍到无可救药的地步。 据我的长期观察，大部分小学语文学困生是从入小学不久就开始落伍了，随着语文学习难度的加大，越到小学高年级跟其他同学的差距就越大。有的学困生在小学升初中前的语文测试中甚至只考了二三十分。对于学生在学业上的不良表现，如果我们教师能及时发现并给予帮助，就不会有那么多的语文学困生了。因此教师要转化语文学困生首先要在思想上对这个问题给予高度重视。 2．要从培养学生的朗读和书写入手 如果发现班上已经存在语文学困生，那么就要从培养他们的朗读和书写入手做好转化工作。之所以选择从朗读和书写入手，是因为这样见效快，容易提高学困生的学习自信心。如何抓朗读呢？我要他们做到每一篇课文都会读，而且要读得流利，有感情。他们不会读，可以请老师、同学、家长教。他们在学校读给老师、同学听，在家读给父母听，读了几遍，叫听读的人签字证明。他们从课内读到课外，从慢读、品读到默读，最后到快速浏览。在这一系列读的训练过程中，我都要求他们养成边读边思考的习惯，每读完一遍都要问他们知道了什么，或写上一两句读后感。学生读得多，字也就记得多，随着阅读能力的逐步提高，他们对学习语文的兴趣也在提高，这也为下一步培养他们的口头表达能力和写作能力打下了良好的基础。另外，学生读得多，阅读速度就会加快，考试时他们看题目、理解题目和短文的速度也会加快，答题速度和答题正确率也相应提高了。 朗读的问题解决了，书写的问题也要解决。书写要做到又好又快，因为考试时字难看会被扣分，写字慢试题答不完，也会影响考试成绩。因此，写生字、抄写词句的训练也十分重要。我对学困生的抄写要求是逐步提高的。第一步，他们每天的生字、新词必须抄写好。对他们的要求是把字写端正、写正确、不涂改。如果字写不好，就要请教老师、同学和父母；达不到要求的，必须重写，直到写好为止。只要他们认真去写，字就会越写越好。第二步，在把字写好看后再要求他们提高写字的速度。首先练单个字词的写字速度，要求把字的样子记在脑子里，加快书写笔画的频率；接着再练整句话的抄写速度，抄写句子时不能看一眼写一个字，要看几个词甚至一句话，看完之后就要连续不断地写完。同时还要求学生抄写句子要美观、整洁，不能图快而把字写得乱七八糟。这样练习抄写一段时间后，学生即使在无格子的情况下写字，也能把字写得整齐美观。学生朗读和书写的水平提高了，一方面考试时能加快他们的阅读和写字速度，另一方面也给他们带来了学好语文的信心。 3．要通过强化背诵来培养学生的记忆能力 除了抓好语文学困生的朗读和书写能力外，还要通过强化背诵来培养学生的记忆能力。这些学生本身记忆力并不差，但平常不爱学习或者学习时注意力不集中，因此背书时他们背得慢，忘得快。怎么办？这需要家校配合，孩子在家时要求家长经常抓孩子的听写和背诵，学生到学校后则由老师和同学来检查他们的背诵和听写情况。完不成任务的，要求及时补上，不能“留尾巴”。当然，无论是听写还是背诵都不要死记硬背，都要在理解的基础上进行，要帮助这些语文学困生找到记忆的方法，这样才能记得准，记得牢。对语文基础特别差的学生，刚开始时的背诵量要小，等他们的记忆力和理解力增强了，再慢慢增加背诵的量。这有个过程，不能急于求成。只有靠教师、家长、学生三方共同配合来抓他们的背诵、默写，才能取得比较好的效果。 4．要抓良好学习习惯的培养 语文学困生的成绩之所以差，往往是由于自身长期不良的学习习惯造成的，如他们上课时注意力不集中，爱与人讲话，搞小动作；对于一时听不懂的知识，不会记，不会问；由于前面的内容没学会，尤其是生字没记住，导致影响后面的学习进度；他们读书时结结巴巴，经常读错，于是不愿朗读；他们写字不好速度又慢，写一课的生字词，往往要比其他同学生多用几倍的时间，等等。对此，语文教师要经常关心、教育和鼓励这些学生，要与他们的家长密切配合教育，督促他们在课内外都养成良好的学习习惯。比如，对于孩子每天带回家