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第十六章 热和能 第三节 比热容 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 　　（1）通过对不同物质吸热能力的实验探究，建立比热容的概念 　　（2）知道比热容是反映物质吸、放热本领的物理量? 　　（3）尝试用比热容解释简单的自然现象 （4）会进行物体吸、放热的简单计算 过程与方法? （2）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。 情感、态度与价值观 （2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 【教学重点】 通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。 【教学难点】 比热容的概念。 【教学准备】 教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机? 学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等 【教学过程】? 【活动设置】投影图片（海滩）并伴随字幕“炎炎夏日，烈日当空；当我们赤脚踩岸边的砂石上，砂石会给我们怎样的感受？? 再问：夜晚为什么沙子变凉，海水却暖和呢？ 【提示引导】那么：同一时刻，相同的阳光下为什么沙子和海水的温度不同呢？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。）? 师：两种不同的物质在吸收相同的热量后，温度为什么却不一样，这与物质的什么有关？ （设计意图：从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。） 生：海水凉（冷）；砂石烫（热）。 ? ? ? ? 生？ ? 学生结合生活经验分析：相同条件下，不同的物质吸热能力不同。 【教学过程】 物质的吸热能力与哪些因素有关 1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。? 2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 猜想与假设 ? ? ? ? ? 2、设计实验 方案一：取等质量的水和铁粉，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。? 方案二：取等质量的水和铁粉，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。 3、进行实验 收集证据 比较不同物质的吸热能力： 加热相同的时间，看升高的温度；升高相同的温度看加热的时间。 4、分析论证 总结提炼 （1）质量相同的铁粉和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，铁粉的温度变化快（下降的多）。? （2）质量相等的铁粉和水，在降低的温度相同时，铁粉比水需要的时间少（放出的热量少）。? 比热容：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。通常用符号c表示 吸放热公式 Q吸 = c m (t－t0) Q放 = c m (t0－t) 5、走进社会 拓展升华 1、探究：比较不同物质的吸热能力? 【议一议】 物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ 1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？ 2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？ 说明:物体吸收热量的多少与（ ）和（ ）有关. 【猜一猜】 物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关? 【问题情境设置】 对于不同的物质，如一种是水，另一种是铁粉，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？? 【设置问题 突破难点】师选择几种典型的猜想板书到黑板上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。? 对于这个问题，我们可以用水和铁粉来模拟这样的环境：实验中是不是直接让水和铁粉吸热或放热就可以呢？要不要有条件的限制？（学生先讨论，教师再总结并用课件展示方案，提示：（1）可用两只烧杯，一支装水，一支装铁粉使加热条件相同，易于观察记录实验数据。（2）可用天平来测等质量的水和铁粉。）? 【引导实验】学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”? 【归纳总结】实验结论1：质量相等的水和铁粉，吸收相等的热量时，铁粉的温度升高的快。? 实验结论2：质量相等的水和铁粉，升高相同的温度时，铁粉比水需要的时间短（吸收的热量少）。? 上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或铁粉放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。 （设计意图：教师参与到学生实验中去，与学生一起动手并适当指导，使学生的分工与合作能达到最合理，最后选几组数据投影在屏幕上，让实验小组成员分析，培养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。） 总结评价：（教师对各个小组完成的情况进行评价）? 2、比热容? 展示问题：请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。? 板书比热容概念和单位 分析一些常