自制教具在中学语文教学中功能作用.docVIP

一、课题研究背景 井湾子中学是长沙市雨花区的一所初级中学，有教职员工60多人，学生近900人，学校虽不大，但教改科研之风浓厚，我校语文组早在1993年就率先做起了课题研究，老师们养成了勤思考善发现的习惯。在教学实践中，老师们发现学生对理科实验特别感兴趣，而对语文往往感到乏味，虽然运用现代教育技术手段增加了语文的形象性和直观性，提高了学生学习语文的兴趣，但学生对所学知识仍然遗忘很快，有什么方法能解决这一问题呢？能否借鉴理科实验的方法呢？为此，语文教研组长陈春燕老师组织语文老师进行研讨，大家一致认为，语文教学也可以发动师生制作教具，本着“从实践中发现问题、研究问题”的原则，语文组就着手在这方面开展研究。又查阅了资料，发现国外教育界的人士，非但不小看自制教具，相反还非常推崇它。中学理化生教学中、自制教具比较丰富，但在语数的教学中，教具的体现就比较平乏，特别是自制教具在中学语文教学中的开发与运用几乎仍处于空白状态。又咨询了有关方面的专家，认为这是一个有研究价值的问题，这更增强了我们研究的信心和决心，于是我校语文数学二大组就联合进行研究，又正逢省教育生产装备处的“十一五”规划一般资助课题《中小学自制教具活动指导与评价研究》的开展，我校立即申报了子课题《自制教具在语数教学中的功能与作用研究》。 接着，我们对本课题研究的价值进行了论证。我们认为，本课题研究具有以下几方面的价值： 2、自制中学语数教具的本身就包含着“学具”的自制。学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。 3、能缓解我校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。 4、探索自制教具在中学语数教学中的开发与运用，有助于改变过去自制教具被理、化、生独揽的局面，丰富语数课堂。 5、可以作为我校校本课程建设的重要组成部分。 6、自制教具能够变废为宝，可以节约资源，保护环境。可以填补中学语数教学中开发与应用自制教具的空白，开创中学语数教学的一块新天地。 二、研究内容和研究方法 1、重点研究语数教学中自制教具对培养师生创新能力与实践动手能力的作用及相互协作能力，挖掘学生潜在的能力，促进教师专业成长和学生的全面发展。 2、开展语数学科的教具制作活动，培养初中优秀学生探究活动的研究。 ?我们采用的研究方法有：行动研究法、常规指导法、调查研究法、经验总结法等。主要采用行动研究法。行动的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。行动研究法提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，提倡课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。课题组认为本课题的研究就是要解决教育教学中的实际问题。 因此，我们以学校全体学生为研究对象：从各年级选取两个班为实验班，其余各班为对照班。 三、研究过程 本课题从2006年9月开始，于2006年12月被立项为湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题《中小学自制教具活动指导与评价研究》的子课题。课题研究周期为三年。即2006年9月开始－2009年9月结束。课题研究分三个阶段进行，主要做了以下几个方面的工作： （一）第一阶段（2006年6月—2007年1月），为课题研究的准备阶段。本阶段的中心工作是做好课题开题工作。我们首先成立了由校长、书记、教科室主任为核心的课题领导小组。确定了我校语文教研组长为本课题的主持人，语文数学老师为课题主要研究成员。选出语文、数学小组组长各一名。 接着，主持人制定课题研究方案，课题组成员研究讨论并最终拟定。组织开题论证，2007年1月，课题组邀请了省装备处课题负责人等人对本课题进行了开题论证。课题组全体成员参加了课题论证会。课题组老师认真听取了专家的意见。会后，课题组成员对专家意见进行了认真充分的讨论，并重新修改了研究方案。 （二）第二阶段（2007年2月——2009年4月），为课题的具体实施阶段。 2、开展教师培训。系统学习了教育教学理论，学习形式是自学和集体讨论相结合。加强了教师队伍建设，提高了教师素质。通过学习使教师从思想上彻底摆脱传统观念的束缚，以新理念指导教学实践，扩大了课题研究的视野。初步形成在课题研究下的理论学习网络。2007年，我们参加了总课题组举办的课题开题培训会议。通过培训，课题组老师提高了认识，提升了理论。为我校开展本课题的研究提供了理论指导和基本的实践框架，为教师开展自主探究和自主研究做了一定的准备。 3、举行专题研讨活动。课题组围绕不同阶段的研究任务，组织了多次专题研讨活动，从而落实研究内容，明确工作重点。多次组织语数老师开展自制教具研讨工作。每次研讨活动，围绕一个主题，尽可能解决一个问题，语文组就“语文教材中自制教具的开发”做了专题研讨，数学组就“几何图形”一章展