语言文字运用课件2.ppt

(3)分句间关系不当。 有时是复句关系不当。如： 大学毕业生不应该只关注一己之屈伸，一家之饥饱，真正需要关注的是作为接受过高等教育的个体对于群体、社会、他人的责任和义务。 第5讲 │ 知识清单 【解析】 不合逻辑，应为“不应该只关注……更需要关注”；此外语序不当，应为“对于他人、群体、社会的责任和义务”。 (4)范围不清。 有时是几个事物之间的并列，其中有不属于范畴的。如： 大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等多种工艺品，琳琅满目，美不胜收。游客们精挑细选，讨价还价，热闹极了。 第5讲 │ 知识清单 【解析】 “工艺品”与“导游地图”不构成属种关系；“名人字画”与“古玩”属概念交叉，不能并列。 第6讲　语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 真题体验 第6讲 │ 真题体验 一、准确、鲜明、生动 1．[2010·广东卷] 某校举行由学生把所学课文改编成独幕话剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单： 晚会节目单 (1)《孔雀东南飞》(原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》)　 演出：高一(2)班 第6讲 │ 真题体验 (2)《雷雨》(原作曹禺《雷雨》)　演出：高二(5)班(其他略) 节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。(6分) 第6讲 │ 真题体验 【答案】 示例一：合葬化鸟，夜夜相鸣。高一(2)班同学的演绎，给一个催人泪下的爱情悲剧点染上浪漫的色彩。但面对封建礼教，刘兰芝们的结局只能如此。东汉末年是这样，20世纪30年代还是这样，悲剧在延续。不信的话，请看高二(5)班的同学们为我们演出的《雷雨》。 示例二：感谢高一(2)班的同学为我们再现了美丽贤惠的刘兰芝、痴情执著的焦仲卿，他们让我们感受到了爱情的坚贞和永恒的魅力。但爱情的悲剧似乎还在延续，接下来高二(5)班的同学为我们带来的《雷雨》，又要讲述一个和爱情有关，却不仅仅是爱情的故事。 第6讲 │ 真题体验 示例三：感谢高一(2)班的精彩表演。是啊，我们知道，封建传统礼教的一统天下无疑是焦、刘悲剧的根本原因。下面我们就来欣赏民主思想和封建传统出现斗争的一部作品。有请高二(5)班为我们带来《雷雨》！ 【解析】 所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，也就是要表达准确、鲜明。串台词需要把上下两个节目巧妙地串联起来。可以考虑两个节目的共同点和不同点：一个是古代爱情悲剧，反映了人生的苦难和无奈；一个是现代爱情悲剧，反映了人性的复杂。既然是晚会，语言上需要轻松活泼一些。 第6讲 │ 真题体验 2．[2009·浙江卷] 根据语境，在下面横线上补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。不超过50字。(5分) 儿子：妈妈，今天我捡到50元钱，想分五次交给老师。 妈妈：为什么不一次上交呢？ 儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分。我分五次交，就会有五次加分了。 妈妈：______________________________________ 第6讲 │ 真题体验 【答案】 示例：你拾金不昧，这是对的；但是你把美德当作加分的条件，这是不对的。美德无价，妈妈相信你能一次上交！ 第6讲 │ 真题体验 【解析】 “准确、鲜明、生动”是大纲地区2008年新增的考点。所谓鲜明，就是表达分明，一点儿也不含糊；所谓得体，就是要恰如其分地表达，表达时要考虑对话者的身份、地位、职业、修养等方面。根据题目的要求，横线上补写的内容一是不必说得太含蓄，以免儿子难以领会；二是注意对话者的身份和背景，这是长辈对晚辈的教育性话语，话语中应该有警示性和规劝性意味。根据一定的语境及提示，写出相关内容，使所补写内容与原有内容水乳交融，天衣无缝。要根据题目所给显性要求与语境所给隐性要求(儿子为何分五次，仅仅是加品德分吗？)仔细思考，表达要注意围绕中心，紧扣语境。这种具有一定开放性又有一定限制性的题目，很能考查出考生的语文能力，值得重视。 第6讲 │ 真题体验 二、简明 1．[2009·全国卷Ⅰ] 下面是“沈阳全民读书月”活动的标识，请从构形角度说明标识的创意，要求语意简明，句子通顺，不超过65个字。(5分) 第6讲 │ 真题体验 【答案】 示例一：该标识以“书”和“沈阳”的首写拼音字母为设计元素，体现活动的主题与地域；翻开的书和两书交汇处的眼睛，对“开卷有益”作出了巧妙表达。 示例二：展开的书点明读书月活动，书页弧度和中间的圆点正好组成一只眼睛暗示读书，两本展开的书正好组成S代表“沈”，中间的圆点也可象征“阳”字。 【解析】 考查语言表达简明、连贯、得体和扩展语句。可视图文转换的关键是认真读图，展开丰富的想象，尤其要注意将所