《测量小灯泡的电功率》表格式教学设计技术方案.docVIP

《测量小灯泡的电功率》表格式教学设计 课 题 §8.3? 测量小灯泡的电功率 计划课时 1课时? 教学内容分析 电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。其二，学生已知道了用伏安法测量用电器电功率的方法，对公式P = UI有了初步的认识，通过本节实验探究学生更能清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系。 本节是上一节《电功率》学习的延伸，是初中电学实验中较复杂的一个实验。本节实验中要求同时使用“电流表、电压表、滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时实验三大仪器教学测量的综合实验，在中考中也占有重要的地位。所以学好本节对培养良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要的意义。 本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。分组进行实验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。 教学目标 一、知识与技能： 1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率，进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能,提高学生实验素质。 2.理解额定功率与实际功率。 二、过程与方法： 1.通过实验，培养学生依据实验原理设计实验方法的能力； 2.通过探究，体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。 三、情感与态度： 1．认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。 2.积极参与讨论、交流和探究学习过程,进一步培养科学素养和合作精神。 教学重难点 重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法； 区分额定功率与实际功率。 难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。 教学准备 六人为一组，每组配有：电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干。 ?多媒体课件。 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 本实验与前面做过的探究实验相比较，更加突出了实验探究的过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。对探究实验的要求上升了一个高度，要求学生设计一个实验报告，并写出这个实验的目的、依据的原理、主要操作步骤、所得到的结论及实验中发现的新问题。设计实验报告是学生第一次做，因此完成好本节课的教学任务有一定的难度。教师可给予适当的提示，使学生能更好地完成本次实验报告设计的全过程。根据学生的课前预习，要完成教材中相关问题的讨论，可提出如下问题在课堂上用一定的时间进行讨论。 ⑴此实验的方法及原理是什么？ ⑵此实验中应用到哪些测量仪器及工具？你能画出本次实验的电路图吗？ ⑶滑动变阻器在本次实验中起什么作用？闭合开关前应将滑片放在什么位置？怎样移动滑片更合理？ ⑷为保证本次实验中小灯泡不被烧坏，加在小灯泡两端的电压最大不能超过多少伏？ ⑸怎样设计实验记录表格更合理？ ⑹三次实验中哪一次是小灯泡的额定功率？若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该如何做？ ⑺小灯泡的实际功率、发光情况是怎样随它两端的电压的改变而改变的？ ⑻本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”实验相比较，有什么相同点和不同点？ 实验分析讨论也是一个探究过程，是学生能力的升华过程，教学中要给予适当的重视。 ? ? ? ? ? ? ? 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 ? 一、导入新课 ? ? ? ? ? ? 二、推进 新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、即学即练 ? 四、拓展深化 ? ? ? ? ? 五、课堂总结 复习导入 课件展示问题： 1.什么是电功率？什么是额定功率？什么是实际功率？ 2. 根据上节课我们学过的知识,测量用电器的电功率有那些方法?它们分别是根据什么公式进行测量、计算的? 3.一般来说，家用电器都会标出额定电压和额定功率，但是实验室常用的小灯泡只标出额定电压，而没有标出额定功率，如果我们要测定“小灯泡”额定功率,用那种方法更简便呢？为什么？ 今天，我们学习用“伏安法”测小灯泡的电功率。 板书： §8.3? 测量小灯泡的电功率 一、