分层次教学与层进式分析讲解.ppt

分层次教学与层进式分析——试论高三作文的有效教学 三明一中 张德娇 因材施教 分层教学 （一）作文困难学生 （二）中等水平学生 （三）中上水平学生 （一）作文困难学生 奋斗目标——高考基本分45分左右 奋斗方向——审题基本正确、写满800、例子较恰当、适当分析 课外努力——人物事例论据积累和名言积累 （二）中等水平学生 奋斗目标——50分以上 奋斗方向——审题正确、例子恰当、理性分析、关照现实、名言运用 课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事评论的关注与模仿、富有哲理的中外名言的积累 （三）中上水平的学生 奋斗目标——55分以上 奋斗方向——审题正确、辩证分析、层进结构、关照现实 课外努力——新鲜人物事例及社会现象的积累、时事热点的关注与评论、富有哲理的中外名言的积累、提高思想认识书籍的阅读（如王小波《沉默的大多数》熊培云《理想国》《自由在高处》梁文道《常识》刘瑜《观念的水位》等） 话说“中国式”陋习 公众人物的社会责任 那些年，明星们做过的坏事 概念不明 分析不深 名实相副——概念界定，把道理讲得明明白白。 古人云：“名不正则言不顺”。换做议论文来讲，名就是概念。概念界定不清晰，概念阐释不准确，是议论文说理模糊不清、观点左右摇摆的主要原因。 例1：《在铭记与忘记的两岸》 席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那过河的人。”生命之河的左岸是忘记，生命之河的右岸是铭记。我们乘坐各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道——忘记该忘记的，铭记该铭记的。 行走在人生路上，笑看花开花落，静观云卷云舒，我们经历着太多悲喜交集的事，学会了忘记该忘记的悲欢之事，铭记该铭记的点点滴滴。 问题：这两段文字是这篇考场作文的开头两段，初看文字优美，细读之后我们能明白它表达了什么意思吗？ “该铭记的”和“该忘记的”具体内涵是什么？ 有没有一个铭记与忘记的明确标准？ “该忘记的悲欢之事”具体指什么？ 是不是所有的“悲欢之事”都该忘记？ …… 内涵不清，外延不明，就会在论证中形成不恰当的判断和不合理的推论，只在语言上绕圈圈，会让人不知所云。 概念的界定 界定什么？ 就是界定概念的内涵和外延，确定论题概念的范围和方向，使之清晰、稳定。 概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质； 概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。 例2：《好奇心》 “好奇心”的内涵：对自己不知道的事物表现出的新鲜感觉。 “好奇心”的外延： 表现一：对人类未知世界的新奇感。 表现二：对他人隐私的窥探和好奇。 以思辨的思维，联系现实，将第二种表现作为写作的重点，批判人性的猥琐和阴暗，或许能写出很有思想分量的文章来。 如：《拒绝过界的好奇心》 小结 在议论文展开说理时，要对材料所涉及的重要概念有一个初步的界定，揭示其内涵特征，限定其外延使其和材料所涉范围一致。在论证过程中要保持概念的稳定性，避免中途易辙，改换说法。 对论题所涉及的概念有了明确的界定之后，思考就有了方向。 孙老师告诫 议论文要求立论内涵明确，力求全面，避免片面。论点在具体分析中，在演绎过程中，保持一贯，不得跑题。但又不得徘徊重复，以层层深入为上，在深化过程中前后文的观点材料要严密统一，不得自相矛盾。 ——孙绍振《片面立论和语录堆砌》 层进分析,步步深入  在分析论证时，由浅入深，层层深入，步步推进，这就是层进式分析。 （一）步骤层进法 议论文一般按“是什么，为什么，怎么样”（即“提出问题——分析问题——解决问题”）的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这是一种最基本的层进关系。 （二）层层追问法 主动发现问题，主动消解疑问，连续不断追问，层层逼近真相，完善议论文思维的严谨性。 2014年福建省高考作文阅卷组副组长福建师范大学文学院教授郭洪雷： 本文的论证层层深入，有层次感，表现出了逻辑的严谨性。 找准角度，提问训练以问代思，以思促写 训练方法 2014北京卷 北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“做客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。?　　世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。?　　“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？ 思考角度：“老规矩”被渐渐淡忘、重新提起、受关注 什么是老规矩？ 这些老规矩有什么特点？