区域生态环境建设_说课标资料.ppt

研读课标是教师永远的基本功 把握教材是教师永远的追求 舞钢市一高 袁艳菊 必修1 必修3 必修2 必修 选修 区域生态环境建设 自然灾害与防治 旅游地理 环境保护 地理学特点：综合性 地域性 高中地理课程 高中地理课程 说课标、说教材、说建议 说课标 说教材 说建议 课程总目标 区域生态环境建设课程目标 教材编写特点、编排体例、内容结构 知识和技能的立体式整合 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 一 说课标 知识与技能 情感态度与价值观 过程和方法 课程总目标 基础且有 用知识 基本技能学习能力的 培养 爱国主义 情感 资源、人口、 环境观 整理、分析、综合、归纳、解释 地理信息应用生活实践 知识与技能 过程与方法 课程目标 生态环境建设 基本技能 地理记忆基 本技能 读图、析图用图、 归纳总结 合作意识和 探究能力 可持续发展观 全球意识和科学的世界观 情感态度和价值观 二 说教材 教材编写特点 说课标 说教材 说建议 图文并茂 典型案例为主体 形式的多样性 活动的开放性 文字图片 案例为主 阅读 思考 活动 问题研究 活动 编排体例及目的 单元导读 正文 章后 问题研究 章前图片和引言 章前问题 文字图片 名词链接 活动与思考 教材编写体例及目的 说课标 说教材 说建议 阅读 单元导读 案例 文字图片 活动 思考 名词链接 阅读 问题研究 单元内容标准： 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 以(我国西北地区和热带雨林)区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想，因地制宜，促进区域发展 以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系 。以地为主,调人地关系 以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然过程和规律 必修1（自然地理） 必修2（人文地理） “区域生态环境建设”必修3（区域 地理） 基础 基础 纵向整合 知识与整合技能的立体 横向整合 区域生态环境建设 具体案例分析 生态环境问题的成因 生态环境问题的防治 区域环境差异 资源开发 区域可持续发展 环境治理 紧密联系 知识与整合技能的立体 相同点 不同点 1.以真实的典型案例分析的方式组织教材 2.以问题(关注问题—分析问题—探讨解决问题)的线索来整合教材内容 3.叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想 4.设置“活动”等小栏目活跃教材内容，突出教学的探究性 1.人教版选取了亚马孙热带雨林探讨森林湿地等资源开发问题，湘教版则选取洞庭湖区为案例去探讨森林、湿地等资源的开发问题 2.两种版本的教材在区域生态环境建设的详略处理上也存在差异，人教版用27页的版面而湘教版用12页版面。 人教版必修三与湘教版必修三的对比 三 说建议 教学建议 1.教学建议 2. 评价建议 3.课程资源的开发与利用建设 说课标 说教材 说建议 教学建议 注视基础，建立错题本 教学建议 创专题课堂，增进学习兴趣 教学评价建议 进行阶段性的定性和定量评价 萨赫勒地区位于撒哈拉沙漠的南缘。根据下图，回答下列问题。　　 　　（1）说明津德尔的气候特征及其成因。　　（2）20世纪50年代以来，随着人口的急剧增加，导致荒漠化的不断发展 ，说明荒漠化不断发展的人为原因。　　（3）请按因果关系将①人口增长过快、②过垦过牧、⑧贫困饥荒、④土地生产 力下降四项填入人口增长与荒漠化图的方框内（只填数码代号），并提出控制荒漠化加剧的最根本途径是________。　　　　　 教学评价建议 教学建议 注视基础，建立错题本 教学评价建议 进行阶段性的定性和定量评价