《幼儿游戏与玩具》期末复习范围(2015.6)要点解析.docVIP

窗体顶端 窗体底端 窗体顶端 窗体底端 　　本课程终结性考试采用闭卷考试的方式。考试时限为90分钟。终结性考试题型分为单项选择题、简答题、论述题和案例分析题四种题型。各题型所占比例大致为单项选择题占15%，简答题占40%，论述题20%，案例分析题25%。 　　试题样题及规范解答举例 　　一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内） 　　题例：皮亚杰从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展，他认为幼儿最早出现的游戏形式（） 　　A．象征性游戏B．有规则游戏C．感觉运动游戏D．单独游戏 　　答案：C 　　二、简答题（答出要点即可，不必展开论述） 　　题例：为什么说“玩具是孩子第一部无文字的教科书”？ 　　参考答案：玩具逼真的造型便于幼儿理解和认识，对玩具的操作可以培养幼儿对事物的观察力、注意力；玩具的各种特征可以刺激幼儿的感官，让幼儿得到各种感官训练，促进感知觉的发展；玩具可以帮助幼儿了解周围的世界，训练集中注意的能力，增进感性认识；玩具有利于发展幼儿好奇心，锻炼解决问题的能力，培养自主学习的精神。有的玩具专门用于思维训练，手脑并用，可以促进幼儿思维发展并心灵手巧。 　　三、论述题 　　题例：论述精神分析学派游戏理论的理论基础及主要观点。 　　参考答案：精神分析学派游戏理论的理论基础是其代表人物弗洛伊德的人格构成学说，即认为人的本我受唯乐原则的支配，超我受道德原则的支配，自我受现实原则的支配，是调节本我和超我矛盾冲突的机制。儿童初生时完全受本我的支配，随着经验的积累，自我和超我才开始发展。故弗洛伊德认为游戏允许儿童自由地调节本我和超我的要求，帮助儿童发展自我的力量。 　　精神分析学派游戏理论的主要观点包括： 　　（一）认为儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则。游戏能使儿童获得快乐，与其他心理事件一样，都受到唯乐原则的自动调节。儿童在游戏中能够满足自身的愿望，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。 　　（二）游戏能使儿童满足快快长大成人，做大人能做的事情的愿望。这种愿望在现实生活中不可能实现，因此儿童在游戏中寻求这种愿望的满足。游戏为儿童提供安全的环境，使其从现实的强制和约束下解放出来，补偿现实生活中不能满足的愿望。 　　（三）游戏能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意。弗洛伊德认为，不愉快的体验也往往成为游戏的主题。在游戏中儿童通过对他人或他物的伤害，可以转移不愉快的体验，从不愉快体验的被动承受者转变为游戏的主动执行者，满足自己想成为大人的愿望，从而获得愉快。同时，弗洛伊德还认为强迫重复是唯乐原则的另一种表现形式，只有通过强迫重复，儿童才能逐渐掌握创伤事件。 　　（四）游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。儿童通过游戏自由地表现自己愿望的时期是短暂的。随着儿童自我的发展和逻辑思维的发生，游戏逐渐被艺术活动代替，但游戏的动力特征依然存在于这些活动的潜意识的动机中。 　　四、案例分析题 　　题例：阅读下面的游戏活动案例，分析并回答问题： 　　1．对于小班幼儿，这个表演游戏的主要任务应该如何定位？ 　　2．具体分析在幼儿的游戏过程中，教师体现出什么样的地位和作用？收到什么效果？ 　　小班表演游戏：小鸡小鸭 　　离园活动时间，教室里还有十几位小朋友，他们围坐在老师的周围，听老师讲《小鸡小鸭》的故事。 　　故事刚讲完，几个调皮的小朋友就从寝室里拿出小鸡小鸭的头饰戴在头上，其他小朋友见了也学他们的样，开始叽叽叽嘎嘎嘎地叫着进行自由表演游戏，可是没多久“小鸡小鸭”们就开始嬉笑打闹。 　　“小鸡小鸭们，我扮什么呢？”教师问小朋友。 　　“你扮鸭妈妈。”“你扮鸡妈妈。”几个小鸡小鸭争着说。其他的小鸡小鸭们也停止了打闹。于是教师对小鸡小鸭们说：“你们商量一下，想个办法，决定我到底扮演什么好呢？”“咱们来‘石头、剪子、布’。”一个小朋友提议说。小朋友一致同意这个办法。结果，教师当上了小鸡组的鸡妈妈。 　　“那我们小鸭子没有鸭妈妈了。”小鸭们还是有些不服气。 　　“我来当你们的鸭妈妈好吗？”另一位小王老师说道。“好！”小鸭子们兴奋得跳起来。 　　表演游戏开始了。鸭妈妈带着小鸭们到池塘（小椅子围成的池塘）里去玩，有的抖着翅膀在游泳，有的绕着池塘的边缘在跑，有的从岸上往下跳，小鸭们玩得很投入。 　　岸上的鸡妈妈带着小鸡们在草地上捉虫子吃。没过多久，小鸡们对吃虫子已经不感兴趣了，很多小鸡都回到池塘边看小鸭们做游戏。鸭妈妈看到了这一幕，赶紧对小鸭子们说：“孩子们，我们玩得这么高兴，你们看岸上的小鸡多羡慕啊，咱们请他们一起来玩好吗？” 　　“我来背小鸡。”一只小鸭想出了办法。“真会动脑筋。那你来试一试。”鸭妈妈鼓励小鸭。当小鸭去背小鸡时才发现自己根本背不动。“小鸭力气小，背不动小鸡。鸭妈妈背小鸡。鸭妈妈背小鸡。”小鸭们大声嚷嚷起来。鸭妈妈很乐意地答应了，她逐个背起小鸡在