2011版课标与教学资料分析.pptVIP

课堂新特征之三 ◆寻求课堂新依据：学生经验。 “每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”（杜威）要以建构主义为支撑，学生经验为起点，确定教学的起点，并以此作为教学的依据。这是语文教学成功的基本保证。 其实对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始。作者描述的事物、表达的情感，总能唤起他们的似曾相识之感。教师应立足课本，放眼课外。以学生的经验作为课堂教学的出发点，顺应、满足、提升学生的知识、能力、情感需求，促使学生在原有经验的基础上向前发展。新课堂教学应该是依据学生经验、提升学生经验的活动。变教本、教具、教法、教案为学本、学具、学法、学案。这不仅是概念上的变化，同时也体现了语文教学理念的质变。 课堂新特征之四 ◆选择课堂新内容：丰富多彩的学习资源 新课堂的语文教学要求大力开拓获得信息的渠道，引导学生在信息资料的大海中自由畅游。除了课文本身的既定资源外，还要启动丰富多彩的预设资源： ◆寻找语文隐含的学习资源。 ◆调整课文之间的学习资源。 ◆补充与课文有关的学习资源。◆利用课堂即时学习资源。 ◆开发课堂外的学习资源。 课堂新特征之五 ◆建构课堂新流程：开放的、动态的。 语文学习的外延与生活的外延相等。”要建立“三路合一”（学路、文路、教路）的新课堂运行机制，其中“学路”是最基本的。以学定教，以“对话”展开教学，关注生成。我们反对以教师为中心的课堂教学设计，并不是不要设计。设计既是教学理念的展示，又是教学技能的体现。教学设计不是教学结果，但它在很大程度上制约着教学效果。语文教学设计是一种思想，一种倾向，一种策略，一种思路。新课堂的设计思路是：从整体到部分，从实践到认知，从感性到理性，从内容到形式。 课堂新特征之六 ◆倡导课堂新方式：自主、合作、探究。 关注学习方式的变化，是这次语文新课程改革的亮点，也是语文新课堂的亮点。学习方式是一个有机整体：自主学习是前提，合作学习是条件，探究学习是目的。自主学习要充分，合作学习要高效，探究学习要精当。 要注意问题 识字写字教学 适当降低汉语拼音教学要求。 “识”“写”分开，注意“认识”和“学会”两种目标。 掌握基本书写技能，养成习惯，体会汉字的优美。 要打下扎实的、可持续发展的识字基础。 突出“拼读”重点，提倡情景识字、生活识字、自主识字。 要注意问题 阅读教学 重视学生的主体地位 注重整体性，强化过程性 教师不要泛化人文性，弱化工具性 重视阅读兴趣、习惯培养，重视阅读技能培养 加强读的教学—朗读、默读是“车之两轮，鸟之双翼” 重视感受和体验，提倡创意阅读，培养语感，注重积累 淡化阅读知识 要注意问题习作教学 注重兴趣和自信心，养成良好习惯 注重发展个性，培养创新精神，鼓励自由表达 写实与想象并重 注意社会、生活实际需求 发展语言与发展思维同步 要注意问题 口语交际教学 精心设计交际情景 努力实现双向互动 强调实践性 区别于看图、给话题写话---是口头语言活动 谢谢大家！ 新《课标》（2011版）下的语文课程和教学 关于新版《课标》之变化 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程… 识字总量没有改变，阶段目标微调 非常重视良好书写习惯的养成 降低要求；总体目标和内容中，阅读增加了“能阅读日常的书报杂志”；习作的目标具体为 “能具体明确、文从句顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 工具书目标中增加了 “积极尝试运用新技术和多媒体学习语文” 关于新版《课标》之变化 阅读目标有所降低：第一学段只强调“学习默读”，将“做到不出声、不指读”放到第二学段 第三学段阅读目标增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 课程性质的变化 厘清语文课程的出发点和归宿：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力” “用”是学的终极目标。“运用”是本，是根 学习、理解、欣赏、评价语言的最终目的是运用 听、说、读、写都是运用 语文的本质 口头为语，书面为文。 语文的内涵是言语问题 。 基本特征：以语言为核心，以语文实践为主要活动，以语文素养提高为根本目的。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。…初步学会运用语言文字进行交流沟通…工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点