2013届课标英语二模备考资料分析.pptVIP

在考试内容和要求、时间、分值、题型题量等方面近几年没有发生变化，附录也没有变化（词汇要求仍为3500左右）。 2013年全国课标版试卷的命制将在总体上和思路上与2012年高考试卷保持一致。在保持三个不变，即命题不变、模式不变、分值不变的基础上，稳中有变，命题继续保持稳定。 考试的能力要求：理解能力，探究能力，获取信息的能力，综合运用能力。 学生自我分析与定向 自我分析的目标包括两个方面，一是定位，二是定向。 所谓定位，就是考试后，全校有一个成绩统计，每个学生都可以知道自己总分的位置，处在一个什么位置上，心里要十分清楚，这基本反映了学生的实力。定位不必过细，一般分为上、中、下三个等级。“上”指的足成绩优秀的考生，“中”指的是成绩一般的考生；“下”指的是基础薄弱考生。 所谓定向，就是说学生的优势是什么?弱势是什么?薄弱环节在哪儿?优势的原因是什么? 优秀考生二轮复习策略 认真反思每一模块的失分点，如果是中低档题失分过多，一定要引起学生的警惕，这是优秀生高考大忌! 　　对于难题也要认真分析，高考试题中的难题是给优秀考生预备的，不但要会做，而且还要做对。对于不会做、做错了的难题要认真分析。 　　优秀学生要学会反思，做对了的题要反思，进一步掌握解题方法、解题规律，不会做、做错了的题更要反思，从思维方法上、方式上寻找原因。 　　适度的难题训练是十分必要的，“少做、做精”，边做边思考过程、方法、规律，在一定量的基础上，以质求胜。 具体建议 　　尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题——表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生，必须意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必须突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。 一般考生二轮复习策略 　　对于一般考生首先要明确的是“不是每一道题都是给每一个考生预备的!真正拉开考生差距的是中低档试题!”。 　　道理明白了，方向也就清楚了——抓住中低档试题。高考命题以中低档试题为主，一般占全卷的80%，对于一般考生来讲，抓住中低档试题就意味着抓住了成功的钥匙。 　　一般考生要认真抓好薄弱知识点，这个空间升值的可能性更大、更容易、更迅速。失分原因要分析透，这是“病因”，只有查出“病因”才能“对症下药”。 　　一般考生要多做基础试题，抓住中档试题。 　　 具体建议　 位于中间层的学生相对容易被“忽视”，这对于处于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老师帮助的中等生来说，可能会带来一些负面影响，比如缺乏强烈的突破精神，比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是，要鼓舞自己的斗志、增强个性力量，扬长补短。在复习过程中，中等生可以适当向家庭寻求帮助，让父母起到激励和配合的作用，共同来寻求突破。 基础薄弱考生二轮复习策略 具体建议 上述一般考生的复习原则也适用于基础薄弱考生。 　　基础薄弱考生要记住：没有舍弃就没收获! 　　基础薄弱考生要记住：弱就弱在基础上! 　　要抓基础知识、基本技能、基本方法。 　　要抓非智力因素、信心、目标、意志、毅力、方法、心态。 　　要多练，特别是中低档试题，要看、要想更要练。 教学建议 　　 一是课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃(80%的学生做对的不讲，80%的学生做不对的不讲)。集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。 　　 二是讲练比例问题。第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。 　　　　 教学建议 三是发挥学生主体作用问题。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差；有的对答案式的讲评多。这些其实是老师的惰性行为。二轮复习应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。 教学建议 四是讲评的方式方法问题。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。要求教师做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。 　　 教学建议 五是信息反馈问题。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。信息反馈渠