数学第一单元要点.docVIP

学习指导设计 年 月 日 课 题 分苹果（竖式除法） 课型 新授 课时 1 教材分析 在学生已有的表内除法知识的基础上，本节课让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。教材安排了分苹果的活动，列举了四种解决这一问题的方法，在此基础上，引入用竖式计算的方法。教学时，教师要把竖式中每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。 学情分析 学生对除法的计算意义并不陌生。已经有了运用实物平均分的经验，建立了除法的具体概念。但在写法上不会 ，可能出错错误，写上要对学生积极地指导，防止出现错误。 课程目标 知识、技能：通过分苹果的情境，学生进一步体会除法的意义，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式和每一步所表示的含义 过程、方法：经历分苹果的实际操作过程，感受除法与生活的密切联系。 情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 根据题意，正确列出算式并准确计算。 教学难点 通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义 教具准备 师： 小黑板，课件 生：小棒、圆片若干个 学 习 过 程 学习内容 学习形式 教师指导 时间 口算 一、情趣导入： 二、探究新知： 1、每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 2、讲述除法竖式: 横式：20÷5=4 竖式： 4 5丿2 0 0 0 4 ……商：“4”表示分4盘。 三．练习： 1．基础练习： 完成练一练1。完成练一练2。 2．提高能力： 每盘放6个桃子，15个桃子可以放（）盘还剩（）个桃子。 每包放8块糖，24块糖可以放（）包 有25个苹果，每盘放6个，可以放几盘？还剩几个？ 检测：用竖式计算 19÷2 25÷7 38÷6 36÷6 这就是我们今天学习的新知识，你能自己做出这几道题吗 1学们先动脑想一想，借助手中的图片分一分，摆一摆，看谁 想的方法多，！（1）组内交流 全班交流,说明理由 （3）吧竖式 （1）.明确横式除法各部分名称 （2）.观察：师板书除法竖式 (3) 同桌间互相说说竖式每一步意思 小结：用竖式做除法要注意什么？ 学生独立 完成，汇报 反馈 （正好除尽，可以用乘法口诀直接算 同学们，新的学期又开始了，你们高兴吗？食堂的叔叔阿姨为大家准备了大苹果，可是人手不够，大家来帮忙分苹果，好吗？ 1、动脑想,可以借助手中的圆片,分一分,摆一摆,看看谁的方法多? 2、在学生回答的过程中 教师追问，你是怎么 想 的，适当板书 教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明 横式：20÷5=4 竖式： 4 5丿2 0 2 0 0 4 ……商：除数…… 5丿2 0 ……被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘 2 0 ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 为什么 4和 0都要与20对其齐？ 5. 小结：用竖式做除法要注意什么？ 5分钟 5分钟 10分钟 20分钟 当堂检测 检测内容（可粘贴）： 检测结果分析： 作业布置 请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。 板书设计 分苹果 20÷5=4 竖式： 4 5丿2 0 2 0 0 课后反思 学习指导设计 年 月 日 课 题 撘一搭（一）（认识余数） 课型 新授 课时 1 教材分析 撘一搭的活动是在分苹果活动的基础上进行的，引入了有余数的除法。教学时，教师要让学生通过操作活动发现：每盘放4个橘子，可以放3盘，还剩2个，这2个不能继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。从而使学生体会到日常生活中会遇到把一些物品平均分后还有剩余的情况，认识到学习有余数除法的必要性。 学情分析 在上节课的基础上让学生继续学习除法，对于一些学生来说书写刚接触还是书写的不规范，不完整，有出现错误的情况，课上对于经常出错的学生进行及时的指导，使学生准确的掌握除法的相应知识。 课程目标 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。 3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望。 教学重点 结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教学难点 经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数