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体现基础性 面向全体学生注重探究性 引领教学改革——山西省2012年中考数学试题分析及2013年中考数学科目说明解读 2012年山西省中考数学试题是按照《山西省2012年初中毕业生学业考试科目说明》的要求，依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）来命制的，试题立足于山西省的教学实际，兼顾各种版本的教材，与2011年的试题相比，保持了一定的连续性和稳定性，注重考查数学的核心内容与基本能力，并力求创新，考查综合运用知识解决问题的能力。 一、2012年山西省中考数学试题的基本情况 （一）从试题结构上看 本试题共26个小题，分I、Ⅱ两卷: 第1卷为选择题，共12个小题，每小题2分，共24分； 第Ⅱ卷为填空题和解答题，其中填空题共6个小题，每小题3分，共1 8分； 解答题共8个小题，共78分，含计算、求解题、作图题，信息分析题，应用 题，猜想与证明题及探究题。 （二）从内容上看 从难易度上看 整份试卷，由易到难，梯度明显，循序渐进，思维量适中，既保证多数学生及格的前提下，又有一定的区分度，能够体现两考合一的功能。经过预估，全卷容易题占15%，较易题占35%，中等题占31%，较难题占13%，难题占6 %，整卷难度系数约为0.63。 三、2012年山西省中考数学试题的具体变化 稳中有变，变中求新。具体变化如下： 1．试题体现了研究性学习的方式，在延续去年增加探究性试题的基础上，试题的呈现形式又有新的变化。更加有利于引导和改善学生的数学学习方式，起到引领全省课堂教学改革的作用。 2.本着循序渐进的原则，试题一方面将“课题学习”内容渗透到“数与代数”、“空间与图形”及“统计与概率”三个领域的内容之中，同时对教材中具体的“课题学习”内容有所关注，如填空题第17题，解答题第21题。 3.去年相比，应用性试题又有所增加，加强了试题与社会生活的联系，重点考查运用数学知识解决实际问题的能力。 三、2012年山西省中考数学试题的主要特点 1．依据《课标》，体现数学课程的基础性、普及性和发展性 2强调应用，密切联系社会生活，考查数学应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力 3．关注“课题学习”领域的内容，注重考查学生的基本实践活动能力 4增强探究能力的考查，激励学牛学习方式的转变和形成，引领课堂教学改革 5.精心设计有区分度的试题，考查综合与探究能力 6、以生为本，体现人文关怀 四、地市对试题的评价 晋中市 试题难度较适中，在注重基础的同时，又加强了对学生能力的考查.一定意义上讲，该份试题有利于减轻学生课业负担，有利于课程理念的落实，为高一级学校的选拔提供了必要的依据，对教学工作具有一定的导向功能. 具体地有以下几个特点. 1、注重基础，彰显课程理念 2、联系实际，强化应用能力考查 3、题型新颖，体现导学功能 4、关注学科特点，突出能力考查 5、立足学生，体现人文关怀 阳泉市 试题体现了数学由知识积累向问题探究的过渡，体现了由解题训练向培养建模能力的转变，对数学思想的本质进行了充分考查，是一份较好的试题. 临汾市： 突出考查了初中阶段的核心内容，既注重了对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查，又加强了对学生学习过程、学习方式、探究能力、活动经验及创新精神等方面的考查，是一份科学、公平、合理、有效的评价性试题． 四、学生答题情况分析 （1）、基本概念不清、基础知识不扎实、基本运算不过关 2、审题能力差，不能准确的理解题目的要求 21题题目明确要求画出两段相等的圆弧组成一个轴对称图形，部分学生画出多条圆弧或画出的图形不是轴对称图形；25③试判断OM，ON数量关系与位置关系，部分学生在作答中只答出数量关系或位置关系。 3、过程不规范、推理不合理、解题思路混乱 4、思维能力不强，解决问题能力较差 15题，部分学生对概率中的所有“结果”不清，用“不少于1000元的彩票数量”除以“所有中奖彩票数量”即 的错误答案，有少部分学生没有进行约分出现失分现象。 24题，部分学生理解不清题意，出现设列不符、计算能力差等现象。如： 设：每千克核桃售价x元， 根据题意得： 25③图形比较复杂，部分学生无从下手，反映出学生缺乏构造图形的意识及分析问题、解决问题的能力。 26题是一个综合性大题，涉及的知识点和数学思想方法较多，对学生的数学能力要求很高。②中在找平行四边形的顶点Q点坐标时，对于和坐标轴平行的Q点基本上都可以找出来，而对于另外两个Q点的找法还不是很熟练，尤其是平行线作的不够长，而忽略了另外一个点。③中大部分学生不会处理周长最小问题，有少部分虽然找出了满