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教学媒体的选择与设计 5.3.1 教学媒体的概述 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.2 教学媒体中常用教学媒体的特性 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 5.3.4教学媒体选择的程序 * 模板来自于 * “ ” ———某种意义上 为什么旧的媒体没有被淘汰？ 面对众多媒体，应如何选择合适的媒体？ 教学媒体的依据和方法 教学媒体选择的程序 C D 教学媒体概述 课堂教学中常用教学媒体的特性 A B CONTENTS 目 录 教学媒体： 以传递教学信息为最终目的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。 使用教学媒体辅助课堂教学，会对提高教学 效果起到有力的促进作用。 学习者 信息源 教学媒体 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征 的能力 教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息 内容重新再现的能力 教学媒体把信息同时传递到学生的范围 教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会 教学媒体接受使用者操纵的难易程度 表现力 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征 的能力 根据媒体作用的器官，可以将教学媒体分为视觉型媒体、听觉型媒体和交互性媒体。 重现力 教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息 内容重新再现的能力 根据传递信息的范围，可以将教学媒体分为大规模教学用、班级教学用和个别化教学用。 接触面 教学媒体把信息同时传递到学生的范围 参与性 教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会 根据信息传播过程中信息流动的相互性，可以将教学媒体分为单向传播和双向传播。 受控性 教学媒体接受使用者操纵的难易程度 从使用者自行控制的程度来看，可以将教学媒体分为完全可控、基本可控、基本不可控。 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征 的能力 教学媒体不受时间、空间限制、把存储的信息 内容重新再现的能力 教学媒体把信息同时传递到学生的范围 教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会 教学媒体接受使用者操纵的难易程度 总结：课堂教学中常用的，教学媒体在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面的特性各不相同，了解不同教学媒体的特性，有助于在教学中恰当的选择教学媒体，以发挥不同媒体的最大功效，进而有效提高教学的效果。 依据教学媒体：每个知识单元都有各自具体的教学目标。 依据教学内容：各门学科性质不同，起所使用的教学媒体会有所区别。 依据学习者特征：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样。 依据教学条件：视现场具体条件而定，包括资源状况、经济能力、师生技能等。 5.3.3 教学媒体选择的依据和方法 1 问题表 2 矩阵式 3 算法式 4 流程图 上述依据出发所做的媒体选择，更多的是主观判断的性质，为了所做更为客观。准确，还可以借助一些其他有效的媒体选择方法。 问题表 1.问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清楚地发现适用于某种教学情境的媒体。 2.根据实际情况问题表列出的问题可以多少；可按逻辑顺序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。 矩阵式 举例 通常按维排列，如以媒体的种类为一维、数学功能和其他考虑因素为一维，然后用某种评判尺度反应两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否，“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 矩阵式媒体选择表 种 功 能 Y Y Li N Y Y Li 提供反馈 Y Y N N Y Y N 评定成绩 Li Li Li Li Li Y Li 产生迁移 Y Y N N Y Y N 指导思维 Y Y Li Li Y Y Li 提供外部刺激 Y Y Li Li Y Y Li 提供所期望行为的规范 Y Y N N Y Y N 引导注意和其他 Y Y Y Y Li Li Y 呈现刺激 数学机器 有声电影 活动图像 静止图像 印刷媒体 口头传播 实物演示 算法式 是通过模糊的数值计算选择媒体的一种方法。运用此方法时，一般首先要为备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素赋予一定的值，然后对备选媒体的效益指数运用公式加以计算，从而确定所选媒体。 备选媒体的效益指数= 功能（媒体） 代价（媒体） 流程图 建立在问