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学科：数学 必修二 备课教师 王再美 授课时间 课时7 课题 4.1.1 圆的标准方程 （2）会用待定系数法求圆的标准方程. 过程与 方法 进一步培养学生能用解析法研究几何问题的能力，渗透数形结合思想，通过圆的标准方程解决实际问题的学习，注意培养学生观察问题发现问题和解决问题的能力 情感态度与价值观 通过运用圆的知识解决实际问题的学习，从而激发学生学习数学的热情和兴趣 教学重点 圆的标准方程 教学难点 会根据不同的已知条件，利用待定系数法求圆的标准方程 教学方法 讲练结合 教学媒体 投影仪 教学内容 师生活动 修改建议 教 学 过 程 （一）复习引入、揭示课题 师：在直角坐标系中，确定直线的基本要素是什么？圆作为平面几何中的基本图形，确定它的要素又是什么呢？什么叫圆？在平面直角坐标系中，任何一条直线都可用一个二元一次方程来表示，那么圆是否也可用一个方程来表示呢？如果能，这个方程具有什么特征？引导学生观察、思考、举例和互相交流，与此同时，教师对学生的活动给予评价。 （二）概念形成 确定圆的基本条件为圆心和半径，设圆的圆心坐标为A(a，b)，半径为r (其中a、b、r都是常数，r＞0)设M (x，y)为这个圆上任意一点，那么点M满足的条件是(引导学生自己列出)P = {M|MA| = r}，由两点间的距离公式让学生写出点的坐标适合的条件 ① 化简可得：(x – a)2 + (y – b)2 = r2② （三）应用举例 例1 写出圆心为A (2，–3)半径长等于5的圆的方程，并判断点M1(5，–7)，是否在这个圆上. 分析探求：可以从计算点到圆心的距离入手. 探究：点M(x0，y0)与圆(x – a)2 + (y – b)2 = r2的关系的判断方法： （1）(x0 – a)2 + (y0 – b)2＞r2，点在圆外. （2）(x0 – a)2 + (y0 – b)2 = r2，点在圆上. （3）(x0 – a)2 + (y0 – b)2 ＜r2，点在圆内. 例2 △ABC的三个顶点的坐标是A(5，1)，B(7，–3)，C(2，– 8). 求它的外接圆的方程. 例2 解：设所求圆的方程是(x– a)2 + (y – b)2 = r2. ① 因为A (5，1)，B (7，–3)，C (2，– 8) 都在圆上，所以它们的坐标都满足方程①. 于是 解此方程组，得 所以，△ABC的外接圆的方程是(x– 2)2 + (y +3)2 =25.22222 例3 已知圆心为C的圆C. 经过点A(1，1)和B(2，–2)，且圆心在 l : x – y + 1 = 0上，求圆心为C的圆的标准方程. 比较例(2)、例（3）可得出△ABC外接圆的标准方程的两种求法： ①根据题设条件，列出关于a、b、r的方程组，解方程组得到a、b、r得值，写出圆的根据确定圆的要素，以及题设条件，分别求出圆心坐标和半径大小，然后再写出圆的标准方程. 练习：课本P127 第1、3、4题 （四）归纳总结； 1．圆的标准方程. 2．点与圆的位置关系的判断方法. 3．根据已知条件求圆的标准方程的方法. 布置作业 布置作业：高中同步辅导与检测4.1第一课时 板书设计 课后反思 学科：数学 必修二 备课教师 王再美 授课时间 课时8 课题 4.1.2 圆的一般方程 （2）能通过配方等手段，把圆的一般方程化为圆的标准方程，能用待定系数法求圆的方程. （3）培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力. 过程与 方法 通过对方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示圆的条件的探究，培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力. 情感态度与价值观 渗透数形结合、化归与转化等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索. 教学重点 圆的一般方程的代数特征，一般方程与标准方程间的互化，根据已知条件确定方程中的系数，D、E、F. 教学难点 对圆的一般方程的认识、掌握和运用. 教学方法 讲练结合 教学媒体 投影仪 教学内容 师生活动 修改建议 教 学 过 程 一、课题引入： 提出问题：求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程. 利用圆的标准方程解决此问题显然有些麻烦，得用直线的知识解决又有其简单的局限性，那么这个问题有没有其它的解决方法呢？带着这个问题我们来共同研究圆的方程的另一种形式——圆的一般方程. 二、概念形成 请同学们写出圆的标准方程：(x – a)2 + (y – b)2 = r2，圆心(a，b)，半径r. 把圆的标准方程展开，并整理： x2 + y2 –2