心理学,教育学重点解析.docVIP

第一章： ⑴心理学的定义：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 ⑵心理学的谱系：分为基础心理学（普通心理学，实验心理学，生理心理学人格心理学等）和应用心理学（教育心理学，临床心理学，咨询心理学等） ⑶教育心理学属于应用心理学的范畴 ⑷心理学的研究方法：观察法，调查法，个案研究法，实验法 ⑸心理学成为独立学科的标志：德国心理学家冯特创建了世界上第一个心理学实验室 第三章： ⑴马斯洛的需要层次理论：人的需要是多种多样的，对此心理学家进行了研究美国人马斯洛将人类的需要归纳为以下七个基本的层次： ①生理需求（指维持生存及延续种族的需求） 安全需求（指希求受保护与免遭威胁从而过得安全感的需要） 归属与爱的需求（指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要） 尊重的需要（指在生理、安全、归属的需要得到满足后产生的对自己社会价值追求的需要） 求知的需要（又称为认知和理解的需要。是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要） 审美的需要（指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要） 自我实现的需要（以上得到基本满足后，产生最高层次的需要，是指个人渴求自己的潜能能够得到充分的发挥，希望成为所希望的人，完成与自己能力相称的活动） ⑵动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。 ⑶动机的功能：①激活功能②引导功能③维持和调整功能 ⑷动机与行为效果的关系：①动机对对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱 ②动机对行为效果的影响还与个体行为的质量有关 ⑸成就动机理论的主要观点：阿特金森是成就动机理论的代表人物，他将个体的成就分为两类：一类是力求成功的动机；一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在成功的可能性又有足够的挑战性的中等难度的任务，当他们面对不可能完成的或者稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择及其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到他人的原谅，从而减少失败感。 ⑹归因理论：～主要涉及的是对成功和失败的解释。其核心假设是试图保持一个积极的自我形象。 分类：①海德（美）环境归因；个人归因②韦纳（美）内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因 现实意义：①了解心理与行为的因果关系②根据行为者当前的归因倾向预测其以后的动机③归因训练有助于提高自我认识 ⑺自我效能感定义：人对自己能否成功地进行进行某一成就行为的主观判断，等同于自我能力感 ⑻如何有效激发学习动机：①设置合理目标②有效利用反馈与评价③增加学习任务的趣味性④科学利用竞争与合作⑤向学生表达明确可行的期待⑥增强自我效能感⑦进行归因训练⑧合理利用惩罚与奖励 第四章： ⑴注意定义：心理活动对一定对象的指向和集中；特征：指向性和集中性；分类：无意注意和有意注意 ⑵感觉的测量：①特对感受性和绝对感觉阈限②差别感受性和差别感觉阈限③阈下刺激的心理效应 ⑶记忆：过去经验在人脑中的反应 ⑷储存时间：感觉记忆（很短0.5s左右）短时记忆（一分钟以内，15-30s）长时记忆（一分钟以上，容量巨大，可以长期保持） ⑸问题解决的过程：①提出问题②分析问题③提出假设④检验假设 ⑹遗忘曲线：特征：最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓 ⑺思维的过程：①分析（将事物分解成各个部分）综合（将各个部分结合起来）②比较（加以对比）③抽象（抽出同类事物的本质特征）和概括（加以综合并推广到其他同类事物）④具体化（将抽象出的概念返回到实际中） ⑻概念的内涵和外延的关系：内涵：概念的含义，即所反应事物的本质特征；外延：概念的范围；关系：外延的大小由内涵决定，内涵越多，外延越小。外延与内涵相反：要求越具体，范围越小。 第五章： ⑴情商的构成：自我意识（认识自身的情绪）；自我激励（抱着希望想问题）；情绪控制（妥善管理情绪）；人际沟通（认知他人情绪、管理好人际关系）；挫折承受能力（对失败的承受能力） 第六章： ⑴智力的定义：学习能力、问题解决能力；、社会适应能力 ⑵卡特尔的智力理论：流体智力理论，即发现复杂关系和解决问题的能力，不依赖于个体的文化知识经验，晶体智力理论，即处理新的复杂问题，依赖于流体智力，具有相同经历的两个人，流体智力高者，晶体智力也相对较高。 ⑶IQ的定义：掌握分数所代表的含义自己百分比 ⑷离差智商公式：离差智商=100+15Z 其中Z=（X－′X）/S﹛其中X代表所得分数；′X代表平均分﹜ 第七章： ⑴人格的定义：个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体 ⑵气质类型的特征：粘液质：较为稳重、思维较慢